Педагогика Монтессори - воспитательная и образовательная система, созданная Марией Монтессори, учителем и врачом из Италии. Её методы нашли широкое применениями далеко за пределами родины творца,. и находят как множество сторонников и преданных последователей, так и немало критиков, среди которых популярны некоторые заблуждения.
Сразу подчеркну, что целью сегодняшней статьи не является реклама методик Монтессори, не смотря на то, что мне они действительно симпатичны, цель - развенчать мифы и дать возможность делать выводы на правдивой основе.
Приятного чтения!🫶
1 миф: Монтессори это вседозволенность
В школах Монтессори (а я сегодня делаю упор именно на школы) система обучения выстроена так, чтобы найти талант ребёнка, дать ему выбор из заготовленных вариантов и возможность заниматься тем, чего захотелось в большем количестве, чем остальными задачами. Таким образом, дети не занимаются тем, чем хотят, они хотят того, чем заняты.
Школа Монтессори с детства поощряет самостоятельность, инициативность и умение доводить дело до конца.
2 миф: Школа Монтессори придумана для детей-аутистов
Данный миф сложился из биографии Марии Монтессори, ведь она несколько лет посвятила изучению педагогике детей с психическими расстройствами и стояла у основания Ортофренического института, которым руководила два года.
Только эти факты не дают права трактовать школу Монтессори как методику только для аутичных детей, напротив, эта методика подходит для всех ребят, как с задержкой так и с одарённостью, ведь она не пытается уравнять учеников до абстрактной нормы, а помогает каждому стать умнее настолько быстро, насколько физически способен разум того или иного ребёнка на его этапе развития благодаря индивидуальным планам обучения. Дети, которые справляются лучше, могут помогать отстающим, еще прочнее усваивая материал. Насколько это правильно, уже каждый может решить сам.
3 миф: Монтессори сама сдала сына в приют
Это ложь. Сын Марии Монтессори, Марио, был "незаконнорождённым" по католическим законам Италии того времени, что угрожало карьере матери. Поэтому до 10 лет Марио жил в семье друзей Марии на условиях пансиона - она проводила с ним много времени на выходных, а с 10 лет уже забрала к себе и всегда была рядом.
В 1934 они вместе покинули Италию, через два года правительство Муссолини закрыло все Монтессори школы страны. Мария с сыном сменили много стран где продолжали в паре разрабатывать новые методики и читать лекции в университетах.
4 миф: Школа Монтессори не актуальна за пределами Европы
С самого начала публичной деятельности Монтессори её методики успешно находили множество поклонников в странах с самым разными школьными системами, политическими строями, языками и культурными кодами. К 1936 г. школы Монтессори работали в Бельгии, Франции, Японии, СССР, Индии, Индонезии, Австралии, Германии, Новой Зеландии.
Сегодня такие школы есть и в России, и в Беларуси, и в Египте и даже в Мадагаскаре, например. И выпускники этих школ одинаково хорошо усваивают принципы обучения.
5 миф: ученики школ Монтессори не приспособлены к внешнему миру
Действительно, учителя и родители отмечают отличия от сверстников у школьников Монтессори. Они научены самостоятельности и последовательности, поэтому зачастую хороши в математике и физике.
И адаптация с подобными умениями в обычных коллективах им даётся легче. Окружающие дети или подростки могут невзлюбить того, кто чем-то их превосходит, но так, к сожалению, бывает независимо от влияния Монтессори.
В целом Методики Монтессори, на мой взгляд, все же имеет слабые стороны - индивидуальность подхода, которую непросто осуществить в классах с большой наполненностью. А ведь как получается, опять дело не в методике. Может большие классы это главное препятствие?..
Кстати, особенно мне нравится, как много внимания в таких школах уделяется кулинарии и чтению. А что заинтересовало Вас, какие мысли насчёт данной методики? Напишите в комментариях и поддержите канал лайком и подпиской.
С недавних пор в российских школах нововведение - теперь в школьной программе с 9-11 классы появляется Итоговый проект, который делают в течение учебного года и защищают в конце. В этой статье я напишу про критерии выполнения, сроки, правила работы и опишу свой опыт сдачи этого проекта в 9 и 11 классах.
Приятного чтения!💗
0. Зачем нужен итоговый проект
1. Грамотный выбор темы
2. Правила оформления работы
3. Источники для информации и бесплатные программы для работы
4. Примеры чужих удач и ошибок в итоговом проекте
5. Критерии оценивания работы
0. Зачем нужен итоговый проект?
Если вкратце - итоговый проект это тренировка перед учебной жизнью в университете, все критерии и формат защиты в общем совпадает с этим уровнем (по крайней мере стараются). Согласно различным источникам, количество старшеклассников, идущих в колледжи, а не в ВУЗы колеблется от 50% до 63%, поэтому вероятно, что итоговый проект может заинтересовать школьника реализовываться в науке и поступить в институт (лично мой наивный домысел) и заранее узнать каким образом обстоит работа в стенах ВУЗа. Так же это возможность подробнее разобраться в том, что ему интересно на научном уровне. Ученик должен выбрать научного руководителя - педагога по соответствующему его проекту предмету.
Оценка и тема итогового проекта идёт в аттестат!
1. Грамотный выбор темы
Тема итогового проекта должна быть актуальной и суженной по временным, географическим или иным критериям.
Примеры грамотных тем для итогового проекта (некоторые из них были успешно защищены при мне):
Особенности перевода зарубежных киноафиш
Применение нейросетей в медицине
Гжельное ремесло в 2010-2030 г.г. в России: ошибки и перспективы
Новаторские косметологические исследования в странах европейского союза в 2015-2025 г.г.
Проблема мошенничества на рынке труда психологов в России в 2020-2024 г.г.
Управление эффективностью в футболе
Детские лагеря и санатории как образовательные площадки
Тенденции в городской архитектуре в странах 3-го мира начиная с 2010-х годов
Перестроечное кино 1985-1991 г. г. как пример романтизма и свободы слова в отечественном кинематографе. (тема моего проекта)
Таким образом, самый правильный подход к выбору темы это выбрать интересную для себя самого и сузить по нужным критериям. Однако, работу по выбранной теме нужно размещать в жесткие рамки - найти и гипотезу, и задачи, и актуальность и многое другое (см. далее).
Работа должна быть актуальной для своего времени. Работы типа "Искусственный интеллект", "Проблемы зависимости подростков от компьютерных игр", "Вред косметики" и т.п. не подойдут, так как они были в тренде научной среды аж прошлого века, а в российских школах были на повестке ещё в 00-е, сам помню скучноватые стенды в школе и социальную рекламу в электричках ещё в 2011-2012. В 9 классе обычно к проекту относятся менее серьёзно и может быть, подобное пропустят, но не понимаю, почему не сделать сразу хорошо хотя бы для себя?..
2. Правила оформления работы
Для письменной работы: Кегль (размер текста) 14, для таблиц 12, для сносок (про них чуть позже) подойдёт 10, шрифт только Times New Roman и весть текст чёрного цвета. Выравнивание по ширине у всего текста, все иллюстрации и таблицы должны нумероваться по схеме №главы.№параграфа.№рисунка, то есть таблица 1 во втором параграфе из 3 главы подписываем как 3.2.1
Рисунки и диаграммы нумеруются отдельно, в своей работе я их размещал в самом конце в приложении, так, на мой взгляд, удобнее и правилами дозволяется.
Абзацный отступ по всему тексту (кроме таблиц) - 1,25 см или 1,27 см - он выставляется в Word во вкладке "Главная" в подвкладке "Абзац".
Уровень текста - основной текст, поля листа обычные. Межстрочный интервал в 1,5. Для этих настроек выделяйте сразу весь текст работы.
Структура
Проект состоит из письменной научной работы, презентации и продукта исследования. В работе должны в хронологии идти введение - актуальность работы - цели - задачи - объект - предмет - гипотеза - методы - структура исследования. В конце заключение (вывод) + список источников.
Пояснения:
1. Введение - своего рода предисловие
2. Актуальность - пояснение, почему исследование на данную тему важно. В мире сейчас что-то меняется/изменилось/становится популярно в интернете и СМИ, в моде/есть перспективы для развития и поэтому данное исследование важно, а продукт будет нести пользу.
3. Цели проектной работы - общий круг действий, который школьник собирается проделать в ходе исследования (изучить и создать какой-то продукт)
4. Задачи проектной работы - более детальный алгоритм исследования - рассмотреть, проанализировать, провести опрос, изучить, протестировать и т.п.
5. Объект проектной работы - сама тема как явление (архитектура Мумбаи, отечественный кинематограф, косметологические компании и т.п.)
6. Предмет проектной работы - научная область темы (урбанистика, кинематограф, косметология и т.п.)
7. Гипотеза - мысль, которая управляет исследованием, это вопрос, который можно опровергнуть или подтвердить работой. Пример - "Среднеэтажная застройка является наиболее комфортным решением для городских жителей г. Мумбаи", "Методы косметологических исследований становятся более щадящими по отношению к животным, поэтому нет необходимости их запрещать", "Кинофильмы стиля Нуар имеют шанс на успех у современных зрителей".
8. Методы исследования - анализ литературы по теме, сравнение, наблюдение, дискуссия, беседа, моделирование, тестирование и др. действия, выполняемые в процессе работы.
9. Структура исследования - "работа состоит из введения, теоретических и практических глав по 2 и 4 абзаца соответственно...заключения, списка использованных источников и 1 приложения"
В самом же начале - титульный лист по образцу (уточнить в вашей школе) и Оглавление на следующем листе.
Так выглядел мой титульный лист - текст снизу - рецензия педагога - научного руководителя допускается в письменном виде с подписью
Итоговый проект не сочиняется, всё исследование строится на цитируемых научных текстах, поэтому чтобы соблюдать требования оформления и не заниматься плагиатом важно указывать сноски (см. ниже).
сноски автоматически распределяются по счёту внизу страниц
Как написал выше, продукт должен быть обязательно. Он может быть в виде рекомендаций, методической разработки, афиши, изобретения (ну мало ли), чертежа, программы действий, цифрового объекта и т.п.
3. Источники для информации и программы для работы
Также в комплекте обязательно идёт презентация. В неё должно быть минимум текста(!), только диаграммы, иллюстрации, чертежи и другой визуал с подписями или например цитатами. Презентация это визуализация проекта, поэтому важно её сделать лаконичной, читаемой и красивой. Если есть лишнее время, то попробуйте работу с анимацией. Её можно создавать либо вручную в PowerPoint, либо по шаблону, как в Visme - конструкторе анимированных презентаций, откуда можно будет скачать снова в PW. А можно просто сделать красивую презентацию, лишь соблюдая читаемость и сочетания цветов (см. ниже).
Иллюстрации и элементы декора ищите в Pinterest, а для картинок на белом фоне в PW я часто использую "удалить фон" так получается создать png картинку. На моей странице в Pinterest подобных штук сохранено очень много, можете заглянуть и сохранить себе что-то при желании.
Писать научную работу проще всего в Word, но в случае его отсутствия есть Google Documents, с наиболее похожим интерфейсом.
Для самого текста работы используйте сайт Киберленинка - там собраны научные публикации российских учёных, журналистов, студентов на самые узкие темы. Для использования иностранной литературы и научных работ со всего мира используйте Гугл Академию, ведь это возможность построить свою работу ссылаясь на работы из Оксфорда, Кембриджа или РАН.
Будьте готовы к каверзным вопросам! Эксперт онлайн-журнала Альвадис и участница проектных комиссий Герда Петровна делится вопросами, которые она предпочитает задавать ученикам:
👉👉👉👉👉❤️👈👈👈👈👈👈
4. Примеры чужих ошибок в итоговом проекте
К слову, если эта статья полезна, подпишитесь на канал и нажмите лайк, так её сможет прочитать больше людей.🫂
1. Неудачной выбор темы - она неактуальна, слишком широкая по смыслу или она ненаучна. "Футбол", "Астрологический прогноз", "Польза и вред компьютерных игр", "Законные права и обязанности подростков", "Как сшить слюнявчик своими руками".
2. Несоответствие критериям или они раскрыты не так, как должны (см. "Структура" во 2 части статьи).
3. Тема раскрыта неполностью.
4. Допущены фактические ошибки в работе, противоречия самому себе.
5. Неграмотное оформление - мне запомнилась презентация, в которой были буквы красного цвета на фиолетовом фоне... жесть.
6. Неумелое представление - обычно просят уложиться в пять минут, включая время, когда ученик отвечает на вопросы. Не давайте комиссии зевать)
5. Критерии оценивания работы
Скажу сразу, количество баллов почему-то в разных школах считается по разному, по итогу они всё равно переводятся в оценку по нашей 5-бальной шкале.
По каждому из 5 критериев член комиссия даёт от 0 до 5 баллов:
К-1 – Раскрытие темы научно-исследовательской работы
К-2 – Цель, задачи, гипотеза работы
К-3 –Теоретическая часть исследования
К-4 – Практическая часть
К-5 – Оформление проектной работы, выступление на защите
Критерии выставления итоговой оценки:
«Неудовлетворительно» - от 0 баллов до 60 баллов = 2 (не сдача)
«Удовлетворительно» - от 61 балла до 120 баллов = 3
«Хорошо» - от 121 балла до 140 баллов = 4
«Отлично» - от 141 балла до 150 баллов = 5
Итак, я благодарю всех, кто дочитал эту статью. Обязательно поделитесь своим мнением или вопросами в комментариях. Почитайте другие статьи и подпишитесь на канал, этим Вы меня очень сильно поддержите!
Сегодня на ее заросшей могиле стоит лишь ржавый крест, и прикручена табличка: «Мурочка Чуковская: 24 февраля 1920 — 10 ноября 1931». Ее имя известно далеко не всем. Тем не менее без нее дети нескольких поколений никогда не прочли бы «Муху-Цокотуху», «Путаницу», «Тараканище», «Мойдодыра» и другие произведения Корнея Чуковского.
Все его стихотворения для малышей были написаны в годы жизни любимой младшей дочери — Марии Корнеевны Чуковской, которую все любя звали Мурочкой или Мурой. Рассказываем о судьбе девочки, которая покинула этот мир слишком рано.
Стала любимой дочкой
Николай Васильевич Корнейчуков, который со временем творил под псевдонимом Корней Чуковский, все детство стеснялся своего незаконного происхождения. Позже женился вопреки воле родителей невесты. Они были против как раз из-за низких заработков и положения писателя в обществе.
«Когда выходили из церкви, в невесту летели окурки, клочки грязной бумаги и ругательства», — вспоминал Корней Иванович свою свадьбу.
В браке же Чуковский был счастлив. У писателя и его супруги, Марии Борисовны, родилось четверо детей. Сыновья — Николай и Борис, и дочери — Лидия и Мария. Младшая, Мура, Мурочка, была любимой дочерью Корнея Ивановича. Он с трепетом относился к ее играм, детскому лепету. Записывал ее первые слова, которые потом употреблял в своих произведениях.
«Вот за стеною Мура уже начала свои словесные экзерцисы; кричит: А-ва! А-ва! Ава — значит собака. Кроме того, это самое легкое слово», - рассказываетлюбящий отец.
А потом в его «Айболите» вовсе не случайно появилась собака Авва. А еще первым сложным словом, которое появилось в речи Мурки, было «Лимпопо». И снова — реку Лимпопо все помнят именно из «Айболита».
Дочка была музой и другом Чуковского. Он почувствовал в ней родственную душу. Девочка часто наблюдала, как отец работает, а уже с пяти лет писала собственные стихи.
Была главной героиней стихов и рассказов Чуковского
Хотя Чуковский, помимо детских стихов и рассказов, написал еще 14 томов серьезных произведений, прежде всего он запомнился как детский автор. В 1925 году Корней Иванович собрал все свои произведения для детей в одно издание — «Муркину книгу». Девочка не только стала музой для писателя, она была героиней многих его стихотворения и рассказов.
Отец и дочь были единым целым. Они могли часами играть или разговаривать вдвоем и ни в ком больше не нуждались.
Заболела и заставила опасаться за свою жизнь
Первый раз Мура тяжело заболела в 1928 году, у нее был аппендицит. Очень высокая температура, ослабленный организм, длительность заболевания — все это не оставляло надежды на то, что девочка выкарабкается.
«Мура больна уже 10 дней. Аппендицит, — гласитзапись в дневнике Чуковского. — Она еще борется, но ее глаза изо дня в день потухают», — добавил он через несколько дней.
Но все же на этот раз час Мурочки еще не пробил. Она смогла побороть болезнь и поправилась.
«Мура здорова. Т-ра 36 и 6. Возится с «Дюймовочкой»: вырезала из бумаги девочку с крыльями, посадила ее в ореховую скорлупу и пустила в таз с водой; целыми часами глядит на нее», — снова пишет Чуковский о дочери.
Диагноз - приговор. ТУБЕРКУЛЕЗ
В следующий раз Мура Чуковская заболела в 1929 году. Диагноз был неутешительным — туберкулез костей. В то время он практически не поддавался лечению. Состояние девочки ухудшалось очень быстро.
«1930 год. 7 мая. Мне даже дико писать эти строки: у Муры уже пропал левый глаз, а правый — едва ли спасется, — Чуковский находит в себе силы записыватьв дневнике все подробности этих ужасных событий. — Ножка ее, кажется, тоже погибла».
Чуковский не мог смириться с медленной смертью любимой дочери. Поэтому, когда он узнал о санатории в Крыму для детей, больных костным туберкулезом, девочку тут же отвезли туда.
«Всем существом своим противился Корней Иванович мыслям о ее неизбежной гибели. Не верил. Не желал верить! То ему казалось, что врачи ошиблись. Бывает ведь так?» — пишет в воспоминаниях Марина Николаевна Чуковская, невестка писателя.
Покинула этот мир в 11 лет
В санатории в Алупке надеялись на целебный морской воздух, особый климат и солнечные ванны. Однако, Мурочку привезли туда слишком поздно, болезнь прогрессировала.
«В течение суток у нее есть один час, когда она хоть немного похожа на прежнюю Муру, — и тогда с ней можно разговаривать, — писалЧуковский в своем письме сыну. — Остальное время — это полутруп, которому больно дышать, больно двигаться, больно жить».
После этих строк прошло еще немного времени, и Мурочки не стало. Эта талантливая, веселая и одновременно такая мужественная и храбрая девочка ушла в лучший мир 10 ноября 1930 года, в возрасте всего 11 лет.
Невестка Чуковского вспоминала, что семья Чуковских сильно переживала уход младшей дочери. Все, что напоминало о ней, было спрятано, в том числе фотографии Муры. После ее смерти Корней Иванович больше не писал детских произведений. Единственная попытка пересказа Библии для детей была пресечена советской властью — весь тираж книги был истреблен.
СОВРЕМЕННОЕ ПОЛОЖЕНИЕ В МЕДИЦИНЕ
В те годы диагноз туберкулез был сродни приговору. Не существовало не лекарств способных бороться с ним, ни вакцин, предупреждающих развития данного заболевании (вакцина была разработана в 1919 году французскими учеными Calmette и Guerin, однако широко вошла в обиход и стала обязательной она лишь в 50-е годы, а лечение было открыто в 1943 году, когда Зельман Ваксман и Альберт Шац открыли антибиотик стрептомицин).
Туберкулез - это инфекционное заболевание, вызванное бактерией Mycobacterium tuberculosis (микобактерия туберкулеза). Оно поражает в первую очередь легкие, но также может затронуть и другие органы, такие как почки, кости или мозг (в целом туберкулез может поражать абсолютно все в организме человека, кроме ногтей и волос, а не только легкие как считает большинство людей). Туберкулез передается воздушно-капельным путем и может протекать как острая или хроническая форма. Симптомы включают кашель, слабость, потерю веса, повышение температуры. На сегодняшний день туберкулез является одной из самых распространенных инфекционных болезней в мире.
Сейчас об этой болезни все меньше вспоминают, а все благодаря тому, что в нашем веке существует вакцинация и множество других мер, направленных на выявление данного заболевания.
Первая вакцинация проводится еще новорожденному ребенку в роддоме в первые 3-7. Практически наравне с вакциной гепатита B, что подчеркивает ее важность
Ревакцинация в 6-7 лет согласно национальному календарю прививок.
1/2
Существуют также и эффективное лечение — это такие препараты как:
- противотуберкулезная терапия І-й линии:
изониазид (H)
рифампицин (R)
этамбутол (Е)
пиразинамид(Z)
• ПТП 2-й линии: левофлоксацин (Lfx)
бедаквилин (Bdq) моксифлоксацин(Mfx)
линезолид (Lzd) ПАСК (Pas)
клофазимин (Cfz) стрептомицин (S)
циклосерин (Cs) канамицин (Km)
этионамид (Et) капреомицин(Ст)
протионамид (Pt) имепенем/циластатин (Imp/Cln)
деламанид (DIm) меропенем (Мрт)
амикацин (Am) клавулановая к-та (Clv)
Если туберкулез устойчив к изониазиду, рифампицину, этамбутолу и стрептомицину то такой туберкулез называют полирезистентным, и он требует особого подбора терапии.
Указанные в скобочках буквы, в названии препаратов не случайны, они используются в кодировке «химиотерапии при туберкулезе» (примерный вид записи: 2 HRZE/S или 3 APr[Et] ZEO[C] и т.д.). Это название мы чаще слышим, когда речь идет об онкологических заболеваниях - химиотерапия. Оно в какой-то степени демонстрирует насколько трудно лечение туберкулеза и еще раз подчеркивает насколько важна его профилактика в виде вакцинации.
Также всем известно о таких мерах контроля туберкулеза как: реакция манту (и ее более любимый аналог среди родителей t.spot-tb)у детей (до 14 лет) и флюорография у взрослых (после 14 лет)
В 80-е 90-е годы 20 века мы уже почти победили данное заболевание на территории бывшего СССР, повсеместно закрывались туберкулезные диспансеры, а врачам фтизиатрам приходилось переучиваться и менять работу, потому что лечить попросту было некого. Однако позже из-за разрухи 90-х и недоверия к вакцинации, данное заболевание начало возвращаться…
Спасибо за внимание! Всех желающих приглашаю в свой тг канал: https://t.me/ProMEDoN Там вы найдете еще больше информации из области доказательной медицины.
Список источников изученных для написания данной статьи:
Приближается летний сезон и дети с учителями всё больше мечтают о походе. Попробовать такое путешествие, несмотря на все преграды, на мой взгляд, необходимо каждому ребёнку и учителю, ведь как говорил Марк Твен - "путешествовать необходимо тем, кто учится" (то есть всем).
Какие требуются документы и ритуалы, списки, нормативы и другие тонкости организации школьного похода в 2024 году - читаем в сегодняшней статье.
Приятного чтения!🔥
Содержание:
Два варианта событий
Документы и согласование
Официальные нормы и выбор маршрута
Организация, роли и списки вещей
Досуг и идеи для похода
1. Два варианта событий
У многих (возможно включая Вас) сложилось мнение, что школьный поход невозможно организовать из-за бюрократических преград. Так появляется мысль обойти все документы, устроить неофициальную вылазку и не заморачиваться с документами. Но проблема, как я считаю, не совсем в документах - они требуются повсюду в школьной среде и для любых путешествий, проблема в отсутствии ресурса с чёткой инструкцией и списком всех нужных разрешений, процедур и их образцами - именно таким ресурсом и должна стать эта статья.
Также хочу отметить, что наличие всех согласований и справок страхует прежде всего самого учителя-организатора - в случае неприятности в походе, вроде даже банально натёртой пятки у ребенка, учитель застрахован от еще более длинных отчётов и объяснительных. Конечно, ещё лучше, когда и туристы целые и документация в порядке.
"Неофициальный" вариант можно рассматривать только в случае, когда Вы попробовали согласовать поход по требованиям ниже и не смогли, и все родители ребят согласны на такой сценарий. Вообще, здесь контакт с родителям критично важен и добавляет Вам успеха в организации похода. Вам обязательно нужны сопровождающие, минимум 1 на 8 детей, но чем больше, тем лучше.
🟡Пожалуйста, не позвольте возможным трудностям лишить вас ваших планов и детей их приключения. Всё получится.
2. Документы и справки
Копии паспортов/свидетельств о рождении всех участников включая сопровождающих.
Протокол родительского собрания по теме похода (образцы)
Список всех участников (таблицей) с ФИО, датами рождения, школы, классов, дом. адресами, телефонами, № паспорта/свидетельства
Согласия родителей участников (список-таблица с подписями)
Внутришкольный приказ о проведении похода (образец)
Если Вы планируете поход с более чем 50 участниками, (что конечно я не советую, так как оптимальная группа до 25-28 человек, но вдруг) то нужно уведомить органы местного самоуправления:
При возрасте участников до 9 лет Роспотребнадзор рекомендует проводить однодневные походы, в 10-13 лет – походы с одной ночевкой, с 14 лет – походы на 2 дня и более.
Протяженность маршрута пешего похода для 7-11 лет – не более 5 км, для старших классов – от 8 до 10 км в день. Скорость передвижения не выше 3 км/ч. Через каждые 45 ходьбы нужно делать перерывы на 10-15 мин.
Учтите и прогноз погоды - в солнечный жаркий день маршрут должен быть в тенистой местности, на время возможной ночевки температура не должна упасть ниже +15°C.
Выбрать подходящий по этим требованиям, удобный, безопасный, интересный и при этом проверенный маршрут можно на Wikiloc.
🟣Кстати, если эта статья интересна и полезна для Вас, можете поддержать мой онлайн-журнал классом и подпиской. Спасибо!
4. Организация, роли и списки вещей
Создайте чат похода со всеми участниками. Всем важно быть на связи.
Распределите роли (это кстати обязывает Минпросвещения) среди родителей: определите штурмана, повара, медика, секретаря - человека, занятого связью с родителями и держащего документы -
Ребят поделите на 3 или 4 мини-команды, в каждой назначьте командира, фотографа, летописца с дневником наблюдений.
Из нужных вещей, помимо тех, что в напоминалке Роспотребнадзора выше рекомендую примерно такой список. Кстати, не забудьте, что весь рюкзака не должен быть более 10% от веса ребёнка.
5. Досуг и идеи для похода
До выезда составьте примерную программу похода.
Перед началом пути взрослые должны обработать детям тело и обувь средством от клещей и комаров, при каждом должен быть головной убор.
На привале попробуйте провести урок на природе. Пусть ребята возьмут по тетрадке и блокноту, чтобы помимо урока записать свои наблюдения о природе. Возможно, у кого-то будет желание зарисовать пейзаж? Можете попробовать приготовить что-либо простое все вместе- запечь картофель или яблоки с сахаром в фольге на костре. Поиграйте в игры с мячом, попробуйте построить шалаш, потанцуйте в хороводе или спокойно проведите "мафию".
🟡Не давайте детям забывать про технику безопасности во время игр.
Как мы с Вами выяснили, в целом, организовать школьный поход возможно и нужно. Со слаженной компанией из родителей у вас уже половина успеха. Желаю всем коллегам не бояться попробовать устроить для себя и своих учеников такой школьный поход, который они запомнят на всю жизнь.
❇️Итак, я благодарю всех, кто дочитал эту статью. Обязательно поделитесь своим мнением или вопросами в комментариях.
Отправьте статью коллегам и подпишитесь на канал, если Вам тоже интересны статьи о здоровом образовании в наших школах.
Японская школа это лютый треш, без дополнительных курсов ты потом в нормальный вуз не поступишь. Вы много медалистов из Японии видели на всемирных олимпиадах? Загуглите достижения японских олимпийцев математика/физика/химия ;)
Загуглил. На межнаре по математике Япония выступает очень неплохо. Один раз в 2009 году даже заняла 2 место. Скажем так: в неудачные для России годы с 2011 по 2017 российская команда занимала места от 4 до 11, а японская - от 5 до 22.
Почти всегда Япония оказывается в двадцатке и часто в десятке на межнаре по математике, физике (лучшее место - 5). По химии статистика у меня что-то не открывается, но например в позапрошлом году все четыре японца взяли золото, причем один обогнал по баллам трех россиян (все четыре россиянина тоже с золотом).
А главное, это вообще ерундовый критерий. В большинстве стран олимпиадников готовят не в школах, в России - чаще всего не в обычных школах и вообще далеко не только в школе.
Например, сборная США по математике сравнима по уровню со сборной России. 9 лет подряд с 2011 по 2019 американцы обгоняли россиян, а четырежды за этот период занимали 1 место. Разве это говорит о хорошем образовании в США? Все ребята учились математике вне школ, а некоторые вообще в школу не ходили, например капитан американской команды Люк Робитайл (четырехкратный золотой медалист) учился на дому.
Румыния в прошлом году заняла 4 место (на самом деле 5, если считать Россию, не попавшую в таблицу по политическим причинам), в позапрошлом - 5, когда-то бывали и на 1 месте. Но три года назад были на 27 месте, в 2018 году - на 33. Разве можно делать отсюда вывод, что в Румынии образование год от года то лучшее в мире, то ниже плинтуса? Ниже плинтуса математическое образование на самом деле в Канаде. Но в прошлом году и 3 года назад они заняли 5 место. А у них не только образование слабое, но и математиков для олимпиад не хватает, так что в сборной Канады часто выступают китайцы, живущие в США и не имеющие к канадскому образованию никакого отношения.
Физику в США в школах обычно вообще не проходят, а если проходят, то поверхностно, чаще всего - в возрасте, когда в олимпиадах участвовать уже поздно, классе в 11-12 (американские успешные физики-олимпиадники начинают участвовать в олимпиадах еще в 5-8 классе). Это не мешает американским школьникам побеждать на межнаре. В прошлом году, например, из пяти участников четверо получили золото, последний - серебро, причем один (ха-ха, Федя Евтушенко. Но он и правда американец, родился в США, ходит в обычную государственную американскую школу) - стал абсолютным победителем в теоретическом туре. Русские написали олимпиаду еще лучше, а победили китайцы, но результат американцев очень достойный. Говорит ли он о хорошем физическом образовании в США? Конечно нет.
Странный факт: провал в результатах российской сборной по математике совпал по времени с массовым переходом российских физмат-школ к олимпиадной дрессуре. Россия - редкий пример страны, где отбор и подготовка олимпиадников проводится массово и централизованно на базе школ. Если в какой стране школьное образование и оказывает влияние на олимпиадную подготовку, то в России (еще в других странах бывшего СССР и, подозреваю, в Румынии). Но почему-то интенсификация именно олимпиадной стороны школьного образования совпала с десятилетним ухудшением результатов на ММО.
Так что, во-первых, Япония неплохо выглядит на международных олимпиадах, а во-вторых, результаты могут быть неоднозначно связаны со школьным образованием, а в большинстве стран вообще никак не связаны.
Японская школа это лютый треш, без дополнительных курсов ты потом в нормальный вуз не поступишь. Вы много медалистов из Японии видели на всемирных олимпиадах? Загуглите достижения японских олимпийцев математика/физика/химия ;)
Загуглил. На межнаре по математике Япония выступает очень неплохо. Один раз в 2009 году даже заняла 2 место. Скажем так: в неудачные для России годы с 2011 по 2017 российская команда занимала места от 4 до 11, а японская - от 5 до 22.
Почти всегда Япония оказывается в двадцатке и часто в десятке на межнаре по математике, физике (лучшее место - 5). По химии статистика у меня что-то не открывается, но например в позапрошлом году все четыре японца взяли золото, причем один обогнал по баллам трех россиян (все четыре россиянина тоже с золотом).
А главное, это вообще ерундовый критерий. В большинстве стран олимпиадников готовят не в школах, в России - чаще всего не в обычных школах и вообще далеко не только в школе.
Например, сборная США по математике сравнима по уровню со сборной России. 9 лет подряд с 2011 по 2019 американцы обгоняли россиян, а четырежды за этот период занимали 1 место. Разве это говорит о хорошем образовании в США? Все ребята учились математике вне школ, а некоторые вообще в школу не ходили, например капитан американской команды Люк Робитайл (четырехкратный золотой медалист) учился на дому.
Румыния в прошлом году заняла 4 место (на самом деле 5, если считать Россию, не попавшую в таблицу по политическим причинам), в позапрошлом - 5, когда-то бывали и на 1 месте. Но три года назад были на 27 месте, в 2018 году - на 33. Разве можно делать отсюда вывод, что в Румынии образование год от года то лучшее в мире, то ниже плинтуса? Ниже плинтуса математическое образование на самом деле в Канаде. Но в прошлом году и 3 года назад они заняли 5 место. А у них не только образование слабое, но и математиков для олимпиад не хватает, так что в сборной Канады часто выступают китайцы, живущие в США и не имеющие к канадскому образованию никакого отношения.
Физику в США в школах обычно вообще не проходят, а если проходят, то поверхностно, чаще всего - в возрасте, когда в олимпиадах участвовать уже поздно, классе в 11-12 (американские успешные физики-олимпиадники начинают участвовать в олимпиадах еще в 5-8 классе). Это не мешает американским школьникам побеждать на межнаре. В прошлом году, например, из пяти участников четверо получили золото, последний - серебро, причем один (ха-ха, Федя Евтушенко. Но он и правда американец, родился в США, ходит в обычную государственную американскую школу) - стал абсолютным победителем в теоретическом туре. Русские написали олимпиаду еще лучше, а победили китайцы, но результат американцев очень достойный. Говорит ли он о хорошем физическом образовании в США? Конечно нет.
Странный факт: провал в результатах российской сборной по математике совпал по времени с массовым переходом российских физмат-школ к олимпиадной дрессуре. Россия - редкий пример страны, где отбор и подготовка олимпиадников проводится массово и централизованно на базе школ. Если в какой стране школьное образование и оказывает влияние на олимпиадную подготовку, то в России (еще в других странах бывшего СССР и, подозреваю, в Румынии). Но почему-то интенсификация именно олимпиадной стороны школьного образования совпала с десятилетним ухудшением результатов на ММО.
Так что, во-первых, Япония неплохо выглядит на международных олимпиадах, а во-вторых, результаты могут быть неоднозначно связаны со школьным образованием, а в большинстве стран вообще никак не связаны.
Что учат в российских школах (и учили в советских) в первых классах.
Японская начальная школа – это шесть классов, с 1 по 6, причём в первый класс дети в обязательном порядке идут в возрасте 6 лет. Нашим детям предстоит очень сложная задача – выучить 33 буквы русского алфавита. (Некоторые, кстати, считают, что 33 знака азбуки – это очень много, и что надо бы убрать буквы «ё» и «э». И ещё какие-нибудь. А то детки перегружаются.)
Поразительно живучее заблуждение. Казалось бы, мы все учились в школе и должны были бы помнить, что там изучалось хотя бы в общих чертах, тем более первый класс особенный, его с другими не спутаешь. Но нет, прорва людей уверены, что первый класс посвящают изучению 33 букв.
Не менее поразительно существование, наряду с первым, обратного заблуждения: будто где-то в начале второго, или на лето после первого задают, или даже в первом классе учат таблицу умножения. Или учили в советских школах.
На самом деле ни сейчас, ни в советское время в первом классе на уроках русского букварем и близко не ограничивались. Букварь полагалось пройти к концу второй четверти. Да и в том последние уроки буквы уже не учат, а тренируются читать реальные тексты. У меня в шкафу букварь 1987 года. Последние буквы - на странице 114: разделительные мягкий и твёрдый знаки (нераздетилельный мягкий знак пройден еще на стр. 85). Потом идут тексты: рассказы, фрагменты стихов Пушкина, Некрасова, Толстого, Ушинского, Маяковского, Маршака, Чуковского, Михалкова, Крупской, потом первая строфа и припев гимна СССР. Еще 11 страниц. Это дети проходят на протяжении декабря первого класса, уже зная все буквы.
Все буквы уже пройдены, за окном середина декабря, дети занимаются четвертый месяц.
Что же делают после? Проходят учебник русского языка за 1 класс. Из-за перехода с трехлетнего к четырехлетнему начальному обучению, программа, по которой учатся ваши дети, отличается от той, по которой учились ваши родители. Давайте посмотрим в учебник Рамзаевой (первые учебники написала в 1987, регулярно издается с 90-х): сейчас российские дети обычно идут в школу раньше, чем в СССР, и ближе по возрасту к японским первоклашкам. Возьмем издание 2008 года, когда еще не началась мода делить учебники на несколько частей и отдельных рабочих тетрадей.
В учебнике 93 страницы, 161 упражнение. Школьники проходят понятие слова, предложения, текста, корня, осваивают фонетику, узнают основные части речи (сущ., глагол., прил., предлог), изучают десятки словарных слов и некоторые правила орфографии и пунктуации.
В советское время, когда дети чаще шли в первый класс в полные 7 лет, программа была плотнее. С 1968 года до 1990-х в школах занимались по учебнику Закоружниковой. В целом в первом классе проходили то же самое, что в постсоветской Рамзаевой, но упражнений было вдвое больше: 316.
Конец учебника Закоружниковой для 1 класса, 1974.
Но и это еще не всё. После букваря дети в первом классе проходят не только русский язык (письменные упражнения на грамматику, фонетику и прописание), но и чтение. Не очень ориентируюсь в нынешних учебниках, сошлюсь на тот, по которому учился сам. В книге около 300 страниц, последние задания длиной по три страницы.
1/2
Книга для чтения Горецкого (1982) - вторая из трех страниц текста рассказа Толстого "Акула"
Также, раз уж речь о сравнении двух японских алфавитов с одним русским, напомню, что за первые три месяца учебы в русских школах дети проходят фактически два, хотя и похожих, русских алфавита: печатные и рукописные буквы.
Еще я хочу добавить, что 33 буквами русского алфавита записывается множество слогов, с которым малышам бывает непросто: прос и порс, также трудно бывает членить слово на слоги: малыш порывается прочитать "ябеда" как "яб-ед-а" или наоборот, "отставка" как "о-тста-вка". Японский алфавит сложнее, но прочитать с ним японские слова (записанные каной) проще.
Если вы заглянули в эту публикацию, чтобы узнать подробности или поспорить насчет таблицы умножения, кратко информирую: и сейчас в большинстве школьных программ, и в советское время умножение проходили на протяжении всего 2 класса и так и не доходили до полной таблицы умножения до 10x10. Заканчивали таблицу умножения уже в 3 классе. В 1 же классе даже сложение ограничивалось первыми двумя десятками (в некоторых программах вводится уже умножение и деление, но всё так же в пределах 20). В Моро, по учебникам которой СССР и Россия учатся уже 60 лет, в программе для четырехлетней начальной школы изучение табличного умножения завершается к концу первого полугодия 3 класса. Петерсон шустрее: по ее программам дети осваивают табличное умножение к середине второго полугодия 2 класса.
Если вам помнится, как задавали таблицу умножения раньше середины 2 класса - либо вам изменяет память, либо то была частная инициатива учителя.