Читатели VIKENT.RU

Термин из Словаря по конфликтологии 2.0 С.М. Храмова

«Умейте всегда перенестись на точку зрения противоположного мнения — это и есть то, что есть истинная мудрость».

Менделеев Д.И. Источник: Большая книга афоризмов / Авт.-сост. М.В. Адамчик. Минск: Харвест, 2011. С. 458.

Иллюстрация № 1. Менделеев Дмитрий Иванович

Ключевые термины: признание своей неправоты, признание ошибки, неправота, инструмент познания, метод мышления, готовность учиться, когнитивные недостатки, когнитивные искажения, альтернативные объяснения, противоположные точки зрения, рефлексия, аналитическое мышление, интеллектуальные скромники.

Интеллектуальное смирение — это «умение признать, что твои убеждения могут оказаться неверными».

Источник: Резник Б., Ширшова Л. Что такое интеллектуальное смирение и почему важно знать, что ты неправ [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://knife.media/intellectual-humility/. Дата доступа: 25.12.2022. Предоставлено И.Л. Викентьевым.

По сути, интеллектуальное смирение представляет собой надличностный механизм, позволяющий исключить упрощенное восприятие.

«Французский мыслитель XVI века Мишель Монтень упоминал подобную концепцию в своих «Опытах»: «Если хочешь излечиться от невежества, надо в нем признаться» или «Безумие судить о том, что истинно, а что ложно, основываясь на своей осведомленности».

Источник: Резник Б., Ширшова Л. Что такое интеллектуальное смирение и почему важно знать, что ты неправ [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://knife.media/intellectual-humility/. Дата доступа: 25.12.2022.

Лингвистический пример: «М-р Вильсон указал на то, что с точки зрения исторической все признают за французским языком право быть официальным языком документов, но существуют и другие точки зрения, которыми не следует пренебрегать. Так, например, официальный язык Востока — английский, даже и в дипломатических документах. Вообще, это вопрос не значимости языков, как полагает г. Соннино, а степени их распространенности. По его мнению, язык, который является официальным для большей части света, должен стать официальным и для конференции. Тем не менее он не предлагает исключить совершенно французский язык, он требует, чтобы английскому языку было дано предпочтение перед итальянским».

Источник: Вудро Вильсон. Мировая война. Версальский мир. По документам и запискам председателя американского комитета печати на Версальской конференции Стэннарта Бекера / Перевод А.Н. Карасика Предисловие Мих. Павловича. Государственное издательство Москва — Петроград, 1923. С. 229.

В приведенном примере использована формула «Да, но...».

Антипример: «Спросите интеллектуального сноба, слышал ли он о каком-нибудь Краснорождественском восстании (явно выдуманном историческом событии). Он обязательно ответит „Конечно!“ Интеллектуальные скромники вряд ли так сделают. Исследования показывают, что способность к рефлексии и аналитическое мышление тесно связаны со способностью отличить фейковые новости от настоящих.

И, конечно, интеллектуальные скромники с большей готовностью признают свою неправоту. А когда нам легко признать ошибки, мы становимся ближе к истине».

Источник: Резник Б., Ширшова Л. Что такое интеллектуальное смирение и почему важно знать, что ты неправ [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://knife.media/intellectual-humility/. Дата доступа: 25.12.2022.

Интеллектуальное смирение необходимо отграничивать от:

— самоуничижения;
— покорности;
— самобичевания;
— отсутствия уверенности в своих действиях;
— низкой самооценки;
— самоедства.

Типовые ошибки:

— высокомерность;
— необоснованная, излишняя самоуверенность;
— отрыв от реальности;
— логические и фактические ошибки;
— недостоверная интерпретации;
— ригидность самооценки;
— излишняя уверенность в своей памяти;
— недостаточная выборка при обобщении;
— боязнь признания своей неправоты;
— искаженное восприятие;
— незнание эффекта Даннинга-Крюгера.

Информация об эффекте Даннинга-Крюгера

Иллюстрация № 2

«Дэвид Даннинг и Джастин Крюгер — сотрудники кафедры психологии Корнелльского университета — выдвинули гипотезу о существовании этого эффекта в 1999 году. В основу их предположения легла популярная фраза Дарвина о том, что невежество рождает уверенность чаще, чем знание. Кстати, аналогичную мысль высказывал ранее и Бертран Рассел, который говорил о том, что глупые люди излучают уверенность, а те, кто многое понимают, полны сомнений».

Источник: Подрезов К.А. Эффект Даннинга-Крюгера и системы ранжирования: к вопросу оценки публикационной активности научно-педагогических работников // Университет XXI века: научное измерение: материалы научной конференции научно-педагогических работников, аспирантов и магистрантов ТГПУ им. Л. Н. Толстого. Тула, 17–31 мая 2017 года. Тула: Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого, 2017. С. 4.

Пример проявления эффекта Даннинга-Крюгера: «К своим рассуждениям на эту тему Д. Даннинга и Д. Крюгера подтолкнул любопытный случай: американские полицейские поймали вора, успевшего к тому времени ограбить уже два банка. Его удивлению не было предела, так как перед каждым преступлением он наносил на лицо лимонный сок, полагая, что так оно не фиксируется камерами видеонаблюдения.

Д. Даннинг и Д. Крюгер были искренне удивлены его сумасшедшей некомпетентностью, что и породило желание изучить данный феномен».

Источник: там же. С. 4-5.

Иллюстрация № 3. Зависимости самооценки от уровня профессиональной подготовки. Источник: Парушин Е.Б. Математическая модель и интерпретация эффекта Даннинга-Крюгера // Молодой ученый. 2016. № 19 (123). С. 320.

Продолжение — Интеллектуальное смирение (часть 2/2) — выйдет 15 февраля 2023 года. Подпишитесь, чтобы не пропустить.

+ Ваши дополнительные возможности:

1) Вышел для Вас СЛОВАРЬ VIKENT.RU — 96 ТЕРМИНОВ.

2) Воскресным вечером 12 февраля 2023 в 19:59 (мск) на ютуб-канале VIKENT.RU пройдёт онлайн-лекция № 303:

ПОСТэндшпиль: жизнь Дела после смерти Личности по И.Л. Викентьеву

Автор: Заремская Вероника Юрьевна

Частные школы-интернат Public schools для элиты общества известны далеко за пределами Англии. Первые упоминания датируются XIV веком. В них обучались будущие известные государственные деятели, политики, управляющие крупными компаниями и чиновники.

Влияние Британских Public schools на элитное образование, тех самых которые были заточены на престижные университеты и с которых до сих пор берут пример, широко известно. Своя особая культура и опознавательные знаки, формат пансиона, высокие требования к знаниям и много внимания спорту — отголоски этого можно встретить и по сей день в множествах элитных школ.

1 Иллюстрация из книги Тома Брауна "Школьные дни" (6-е издание 1911 года)

Какая атмосфера была в Английских классических школах, воспитывающих элиту в XVIII-XIX веке? Способствовала ли она творчеству? Рассмотрим с практической стороны опыт Великобритании — каких ошибок стоит избежать при обучении в XXI веке, а какие лучшие практики можно и нужно перенести. Сегодня рассмотрим часть ошибок воспитания в Английских классических школах.

1) Изучение латыни, «мёртвых языков» в большей степени, чем прикладных знаний (XVI — XIX века).

Исторические корни образования сделало важным знания, необходимое для изучения религиозных тем, а духовное наставничество было важнее, чем просто учительская деятельность. Со временем это изменилось — появились учителя из науки, за изучение латыни осталось. Какое-то время это даже служило препятствием для поступление в школы — детям, которые до 11 лет не изучали древние языки, поступить было почти невозможно. С одной стороны, это позволяло читать первоисточники не только религиозной направленности. Но цена таких знаний — часы и годы...

2) Обязательный командный спорт. После реформы Томаса Арнольда в 1827 году каждый ученик выбирал тот вид спорта из списка рекомендованных, который ему ближе и обязан был знать теорию, правила, за также тренироваться и участвовать в командных состязаниях. Основная причина задача — улучшить поведение и направить куда-то энергию во внеурочное время. Это способствовало приучению к работе в команде, умению ставить общее дело на первое место вместо личных интересов. Но со временем произошел перекос в сторону спорта — он стал затмевать важность учебы.

3) Система старшинства среди учеников, управляемая учениками от старших к младшим (дома, префекты, фаги).

«Дом — место где ученик живет с ровесниками, есть общий цвет, флаг, гостиная, сад, площадка, обычно по интересам, старший в доме — воспитатель и один из учеников, они дают бытовые поручения.

Префект — ученик 6 класса, старший, спокойный, успешный, организатор, имеет право давать поручения младшим школьникам и наказывать их.

Фаг — более младшие ученики, обязанные выполнять поручения старшеклассников и общественные поручения (например собирать мячи на футболе)».

Эта система так же помогала решать задачу «чем занять детей», но породила случаи принижения старших учеников. Из воспоминаний Уинстона Черчилля:

«Два или три раза в месяц вся школа загонялась в библиотеку. Двое классных старост вытаскивали одного или нескольких провинившихся в соседнюю комнату и там пороли розгами до крови, а в это время остальные сидели, дрожа и прислушиваясь к их крикам»...

2 Вид на старую Норманнскую лестницу и учеников, Королевская школа Кентербери, 597. Литография Уильяма Харви, 1851 год

4) Обозначения принадлежности упрощает опознавание, закрывают потребность в принадлежности к сообществу, но не всегда означают качество и результат. Войти в уже устоявшееся чему-то новому труднее. Чувство принадлежности доводило до фанатизма, когда атрибут (галстук / школьная награда) важнее других вещей.

5) Социальный лифт — поступление в школу, трудоустройство в дальнейшем формируют сообщества не по результатам, а по знакомству.

«По результатам исследования, проведенного британской благотворительной организацией Sutton Trust, 44% профессиональной элиты Великобритании являются выпускниками частных школ.

Исследование включало в себя анализ образовательных бэкграундов 8 000 людей, занимающих ключевые посты в стране, таких как членов парламента и судей, глав финансовых учреждений, крупных компаний и дипломатических представительств. 12% этих людей окончили десятку лучших британских школ, среди которых — Итон, Рэгби, Вестминстер, Чартерхаус, Мальборо и Харроу». https://www.ukstudycentre.com/blog/chastnye-shkoly-velikobritanii-kuzni/

6) Дорогое обучение и небольшое количество бюджетных мест для способных детей. Финансовые возможности родителей не всегда соотносятся с талантом их детей. Приём учеников из приближенного круга, по знакомству, а не по уровню знаний или способностям:

«Записи показывают, что сэр Роберт Черлтон посетил его в 1392 году, а его сын поступил в следующем году. Сын Касси поступил в колледж вскоре после визита отца в 1393 г., как и сын Уолвейна». MLA 9-е издание (Modern Language Assoc.) Turner, David. The Old Boys : The Decline and Rise of the Public School. Yale University Press, 2014.

7) Отрыв от семьи — разрыв привязанности может послужить причиной психологических травм в будущем. Дети находят замену фигуре привязанности в виде Наставника, Воспитателя и т.п., что усиливает их влияние на ученика и уменьшает способность повлиять семьи. Личные вопросы и вопросы воспитания приходится решать школе. При этом насколько безопасно иметь личную привязанность к тем, что осуществляет образовательный процесс вопрос, требующий исследования.

3 Иллюстрация к роману Томаса Хьюза «Школьные годы Тома Брауна» (1856)

8) Чрезмерное внимание обучению именно социальным навыкам, манерам, статусности могло быть причиной ощущения собственного превосходства, особого класса по форме (но не по результатам). Как результат — воспитание иррациональной самоуверенности.

9) Сплочение иррациональными методами — полумистические ритуалы, традиции. Вот как описывает это один из выпускников:

«... чёткая идеология и эзотерическая составляющая, превращающая учебное заведение в сакральное место, а выпускников — в орденскую иерархическую структуру. Именно поэтому частные школы активно создавали мифы и внедряли в школьную жизнь целый комплекс символов и тотемов».

10) Запугивание, призыв соответствовать, ограничения, тратящие ресурс — заставляют соответствовать не по принципу стремления к лучшему, а из страха. Из воспоминаний Уинстона Черчилля:

«Как я ненавидел эту школу и в какой тревоге прожил там больше двух лет! Я плохо успевал на уроках, и у меня ничего не получалось в спорте»...

11) Телесные наказания — травмируют также и психически, могут послужить развитию проблем личности.

«В Итоне в каждом колледже имелся эшафот для экзекуций. В разных школах, в зависимости от порядков и тяжести проступка, учеников пороли розгами или били палками учителя, старосты, старшеклассники-спортсмены или директор. Только в 1986 году парламент запретил телесные наказания в школах. Была придумана другая система наказаний. Но англичане ностальгируют по школьной порке. Опрос 2012 года показал, что почти половина родителей школьников мечтают о возвращении телесных наказаний как единственного способа поддерживать дисциплину в ходе учебного процесса»... https://newtonew.com/culture/english-traditions

4 Вид Итонского колледжа с высоты птичьего полета, 1440 год, Дэвида Логгана, опубликованный в его иллюстрированной книге Cantabrigia 1690 года

12) Выделение слабого ученика как цель для насмешек:

«У каждого класса в Итоне был официальный болван, известный как „custos“ — незавидный титул, который давался самому слабому мальчику в классе, которого отбирали для тестирования перед сверстниками, пока он не улучшился и позор не переходил к другому мальчику». MLA 9-е издание (Modern Language Assoc.)Turner, David. The Old Boys : The Decline and Rise of the Public School. Yale University Press, 2014.

Выводы

Многие пункты были оправданы в условиях жизни XVIII-XIX вв, но с тех пор общество сильно изменилось. Попытки прямого переноса не дадут того же эффекта, а скорее станут тормозом в попытке воспитать новые поколения.

О лучших практиках пойдет речь во второй части — 09 февраля 2023 года. Подпишитесь, чтобы не пропустить.

+ Ваши дополнительные возможности

1) «Большим счастьем для меня было общение с людьми, которые называли себя членами общества, которое было известно ещё как „Апостолы“. Это было небольшое дискуссионное общество, которое принимало одного-двух членов в год, и проводило заседание каждую субботнюю ночь. Оно существовало с 1820 г. и состояло из людей, которые хорошо знали друг друга или даже были друзьями. Главным принципом дискуссий была абсолютная свобода обсуждений, отсутствие всяких табу, ограничений или барьеров».

Этот и еще 53 материала по теме «Подготовка элиты»

2) Видео: ЭТАЛОНЫ РЕАЛЬНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ в Клубе умных девочек

3) Воскресным вечером 12 февраля 2023 в 19:59 (мск) на ютуб-канале VIKENT.RU пройдёт онлайн-лекция № 303:

ПОСТэндшпиль: жизнь Дела после смерти Личности по И.Л. Викентьеву

Источники:

1. MLA 9-е издание (Modern Language Assoc.) Turner, David. The Old Boys : The Decline and Rise of the Public School. Yale University Press, 2014.

2. Воспитательная система британских паблик скулз Винокурова Н.Я. 1984

3. https://www.ukstudycentre.com/blog/chastnye-shkoly-velikobritanii-kuzni/

4. Public schools как колыбель британской элиты https://cyberleninka.ru/article/n/public-schools-kak-kolybel-britanskoy-elity

5. R. Wilkinson, The Prefects. British Leadership and the Public School Tradition (New York, 1964), pp. 87f, 83f; N. C. Macnomara, Origins and Character of the British People (London, 1900), p. 227; С. Е. Eckersley, England and the English. A book for foreign students (London, 1942: Egyptian edition), p. 138.

Данная статья относится к Категории ⚙ Системный анализ

Герберт Спенсер — английский социолог и философ. Высказал комплекс идей, положенных в основу современного системного анализа

В 1852 году – за семь лет до публикации «Происхождения видов» Чарльза Дарвина – Герберт Спенсер опубликовал статью: Гипотеза развития / The Development Hypothesis, в которой излагалась идея эволюции (это признавал и Чарльз Дарвин)...

Последователи часто называли комплекс выказанных идей «общий закон эволюции».

Ниже работа цитируется по изданию 1882 года.

«Лет восемнадцать или более тому назад один американский друг просил меня дать ему в сжатом виде основные положения, развитые мною в последовательном ряде работ, как уже опубликованных мной, так и тех, которые я ещё намеревался опубликовать. Я написал для него эти положения и они затем появились в Англии, но в такой форме, которая не позволяла им получить большое распространение; теперь я воспроизведу их здесь, чтобы приготовить путь для работы г. Коллинса.

«1. Повсюду во вселенной, как в общем, так и в частном, происходит беспрерывное перераспределение материи и движений.

2. Это перераспределение является эволюцией, когда в нём преобладает интеграция материи и рассеивание движения, но оно является разложением, когда в нем преобладает движение и дезинтеграция материи.

3. Эволюция будет простой, если процесс интеграции или образования связанного агрегата не осложняется другими процессами.

4. Эволюция будет сложной, если рядом с первичным изменением от бессвязного состояния к состоянию связному происходят вторичные изменения, вызванные несходством в положениях различных частей агрегата.

5. Эти вторичные изменения совершают превращение однородного в разнородное, – превращение, которое, подобно первичному изменению, обнаруживается и во вселенной как в целом, так и во всех (или почти всех) её частях: в агрегатах звёзд и туманностей; в солнечной системе; в земле как неорганической массе; в каждом организме, животном и растительном (закон Бэра); в собрании организмов в течение геологического периода; в духе; в обществе; во всех продуктах общественной деятельности.

6. Процесс интеграции как в частном, так и в общем проявлении соединяется с процессом дифференциации, чтобы сделать это изменение не простым переходом от однородности к разнородности, но переходом от неопределенной однородности к определенной разнородности; и эта возрастающая определенность, сопровождающая возрастающую разнородность, проявляется, подобно последней, как в общей совокупности вещей, так и во всех её деяниях и подразделениях, до самых мельчайших.

7. Рядом с перераспределением материи, составляющей какой-нибудь развивающийся агрегат, происходит перераспределение сохраненного движения его составных частей в отношении друг к другу: оно тоже становится, шаг за шагом, более определенным и более разнородным.

8. Из-за отсутствия бесконечной и абсолютной однородности это перераспределение, одну из фаз которого составляет эволюция, является неизбежным. Причины, делающие его неизбежным, таковы:

9. Неустойчивость однородного, которая есть следствие того свойства всякого ограниченного агрегата, различные части которого подвергаются неодинаковому действию внешних сил. Превращения, отсюда возникающие осложняются:

10. Размножением следствий. Каждая масса и часть массы, на которую действует сипа, подразделяет и дифференцирует эту силу, которая, таким образом, производит разнообразные перемены, а каждая эта перемена дает начало новым переменам, множащимся подобным же образом: их размножение становится тем большим, чем разнороднее становится агрегат. Этим двум причинам возрастающей дифференциации способствует:

11. Разделение: процесс, стремящийся разъединить разнородные единицы и соединить единицы однородные и таким образом постоянно обостряющий или делающий более определенной дифференциацию, произведенную другими причинами.

12. Равновесия является конечным результатом превращений, испытываемых развивающимся агрегатом. Эти изменения совершаются до тех пор, пока не будет постигнуто равновесие между силами, действию которых подвержены все части агрегата, и силами, им противопоставляемыми этими частями агрегата. По пути к окончательному равновесию процесс может пройти через переходное состояние уравновешенных движений (как в планетной системе) и уравновешенных отправлений (как в живом теле), но состояние покоя для неорганических тел и смерть в органическом мире есть необходимый предел всех перемен, составляющих эволюцию.

13. Разложение есть процесс обратных изменений, которому, рано или поздно, подвергается всякий развивающийся агрегат. Подверженный влиянию окружающих неуравновешенных сил, каждый агрегат постоянно может быть рассеян благодаря постеленному или внезапному возрастанию заключенного в нём движения; и этому рассеянию, быстро претерпеваемому телами, которые ещё недавно жили, и медленно совершаемому среди неодушевленных масс, подвергнется, в неопределенно отдалённый период, каждая планетная и звездная масса, которая в неопределенно отдаленный прошедший период начала постепенно развиваться: таким образом закончится цикл превращений.

14. Этот ритм эволюции и разложения (завершающийся среди малых агрегатов в короткие периоды, а среди больших агрегатов требующий периодов, не измеримых человеческим умом), насколько мы можем судить, вечен и всеобщ – каждая из чередующих фаз процесса господствует в известный момент в одном месте, в известной – в другом, смотря по местным условиям.

15. Все эти явления, от самых крупных до самых мельчайших, суть неизбежные последствия сохранения (постоянства) силы в её формах материи и движения. Так как они даны в пространстве и их количество не может изменяться – ни увеличиваться, ни уменьшаться, то неизбежным следствием этого будет постоянное перераспределение, характеризуемое как эволюция и разложение, со всеми его вышеупомянутыми характерными особенностями.

16. То, что остаётся количественно неизменным, но вечно меняет свою форму под чувственными проявлениями, представляемыми нам вселенной, – то превосходит человеческое познание и понимание и есть незнаемая и непознаваемая сила, которую мы должны считать не имеющей пределов в пространстве и не имеющей ни начала, ни конца во времени».

Герберт Спенсер, Синтетическая философия (в сокращённом изложении Коллинза), Киев, «Ника-центр»; «Вист-С», с. 12-14.

Источник — портал VIKENT.RU

Фрагмент текста цитируется согласно ГК РФ, Статья 1274. Свободное использование произведения в информационных, научных, учебных или культурных целях.

Если публикация Вас заинтересовала – поставьте лайк или напишите об этом комментарий внизу страницы.

Дополнительные материалы

• Дифференциация систем — около 40 материалов по теме

• Эволюционные идеи — более 190 материалов по теме

• см. термин Открытия научные в 🔖 Словаре проекта VIKENT. RU

+ Плейлист VIKENT. RU из 27-ми видео: НАУЧНЫЕ ЗАДАЧИ

+ Ваши дополнительные возможности:

Воскресным вечером 05 февраля 2023 в 19:59 (мск) на ютуб-канале VIKENT. RU пройдёт онлайн-лекция № 302:

ПОСТэндшпиль: ЖИЗНЬ ИДЕЙ ПОСЛЕ СМЕРТИ ЛИЧНОСТИ

+ Все инструкции по работе с порталом VIKENT.RU:

https://vikent.ru/instructions/

Изображения в статье

1. Герберт Спенсер — английский социолог и философ. Высказал комплекс идей, положенных в основу современного системного анализа / Топ 10 & На фоне — Photo by Andrea De Santis on Unsplash

2. Изображение от kjpargeter на Freepik

3. Изображение от kjpargeter на Freepik

4. Изображение от upklyak на Freepik

5. Изображение от upklyak на Freepik

Сегодня Всеволода Анисимовича Кочетова почти не вспоминают коммунисты, хотя он написал известные «производственные» и семейные романы в стиле социалистического реализма про рабочий класс. Главные герои одновременно являются строителями завода и своего семейного счастья. Люди с либеральными взглядами предпочитают обсуждать другие работы с критикой их взглядов, встреч и мелких подробностей. И тоже упоминают его лишь заодно. Почему известный писатель в 1960-е и 1970-е годы, главный редактор «Литературной газеты» сейчас оказался забыт?

1 Кочетов В.А.

Успех романа «Журбины» послужил началом чиновничий карьере Кочетова — вскоре он возглавил ленинградскую писательскую организацию, где запомнился «проработкой» писателя Михаила Зощенко. А в 1955 году был назначен главным редактором любимой творческой интеллигенцией «Литературной газеты». Однако Кочетов вместо управления этим «клапаном» для спускания недовольства, решил закрутить гайки и изгнать последние проявления вольнодумства.

Кажется, что взгляды Кочетова вполне понятны и определенны. Однако независимость характера и верность своим убеждением не позволила ему остановиться на полпути. Он отказывался от публикации романа «Журбины» в журнале «Знамя», где ему гарантировали Сталинскую премию, если он только примет предлагаемые правки. История повторилась уже позже с попыткой внести правки в фильм «Большая семья» в обмен на премию.

Ещё при Хрущёве появилось аппаратное определение «управляемость». «Управляемый» работник — чиновник или начальник беспрекословно выполняет установки и указания. И делает успешную карьеру. «Неуправляемый» же имеет проблемы, вынужден постоянно бороться за каждый свой самостоятельный шаг, задвигается на задний план.

Кочетов стал неудобен и самому писательскому сообществу. Одно дело добиться заветного места в Союзе Писателей со всеми привилегиями и почестями, потом спокойно создавать произведения про партию, народ и трудовые подвиги, не покидая пределов писательского дачного посёлка. М.А. Шолохов в своей речи на ХХ съезде так описывал оторванность таких «творцов» от реальной жизни.

2 Михаил Шолохов за работой

«В Москве живет около 1200 писателей. Положим, это — естественно: Москва — столица, крупнейший культурный и промышленный центр страны. Но неестественно то, что, живя в столице, писатели и здесь ухитряются стоять в стороне от жизни. В простоте душевной я полагал, что мои собратья-москвичи, задумав новые произведения, общаются с рабочими крупнейших промышленных предприятий, интересуются производством того или иного завода, жизнью, нуждами и чаяниями рабочих. Нет! Живут в лесу и леса не видят.

Кто из писателей вошел как друг и близкий человек в какую-нибудь рабочую семью или семью инженера, новатора производства, партийного работника завода? Считанные единицы. Иначе Журбиных открыли бы в Москве значительно раньше, чем Кочетов в Ленинграде. Живут мои братья-писатели чужаками на отшибе и поодиночке, как старые деревенские бобыли».

Шолохов М.А., Речь на XX cъезде КПСС / Слово о Родине, М., «Советская Россия», 1980 г., с. 271-273. Цитируется по порталу VIKENT.RU: https://vikent.ru/enc/6002/

Но сам Кочетов ещё до появления последнего своего романа «Чего же ты хочешь?» с критикой прозападной разлагающей общество псевдокультуры, ездил в командировку для сбора материала. Очерка о передовых рабочих не получилось. Со свойственной Всеволоду Анисимовичу щепетильностью, он вернул в бухгалтерию свои командировочные и отказался писать статью. «Журбиных больше нет, — вспоминает его слова Юрий Идашкин. — И, может быть, больше не будет...»

Наблюдая жизнь не из писательского кабинета, а непосредственно сталкиваясь с ней, он видел деградацию и стагнацию почти во всех сферах жизни, нарастающую коррупцию в высших эшелонах власти, идеологических и духовных кризис общества. И своей критикой он стал совершенно «неуправляемым». Последний роман «Чего же ты хочешь?», изданный в Белоруссии, был почти весь выкуплена, а по сути конфискован ЦК КПСС, и не дошел до широкого читателя и библиотек.

3 Обложка романа

Если же Кочетов стал неудобен аппарату ЦК КПСС только ближе к концу жизни, то с либеральной интеллигенцией не сложились отношения еще раньше. Начиная с участия в опале на Зощенко, изгнания вольнодумства из «Литературной газеты», публичных дискуссиях с редактором журнала «Новый мир», и заканчивая откровенной критикой либеральных взглядов в романе «Чего же ты хочешь?».

Он был неудобен всем сразу, и обе стороны стараются зафиксировать лишь черно-белую фотографию жизни Кочетова, выделяя для себя только удобные факты.

На мой взгляд, основная трагедия в жизни Всеволода Анисимовича была в том, что он наблюдал симптомы разложения общества, критиковал их. Но он, возможно, не знал и не понимал причин этого, сводя всё к внешнему влиянию и западной пропаганде. Но ни в его романах, ни в описании его жизни не прослеживаются возможные пути решения — как противодействовать этому. Спустя годы можно воспринимать «Чего же ты хочешь?» как роман-предупреждение, но просто предупреждать об опасности мало — нужны решения социальных проблем.

4 В.А. Кочетов

Вот что сам Всеволод Анисимович говорил в одном из последних интервью:

«Когда мне задают вопрос о творческой лаборатории, я всегда вспоминаю в таких случаях слова, сказанные по этому поводу Алексеем Толстым в статье «Как мы пишем», — «Чистите ваши желудки и будете отлично писать». [...]

Мировоззрение и прошлый опыт — вот главное. Без чёткого мировоззрения начинаются алхимия в колбе, онанизм в литературе. Но из свинца, как ни пыжься, золото не получишь. От онанизма, как известно, дети тоже не рождаются. Чёткие идейные и классовые позиции, глубокое, всестороннее знание жизни народа — вот та основа, на которой произрастает писатель, да и любой художник, в какой бы сфере он не творил.[...]

И уже совсем плохо, когда литератор забывает о накопленном до него опытом строительства новой жизни и пишет так, словно он первый после Адама и Евы человек на земле: выхватывает из окружающей действительности какой-то негативный кусок, пусть даже правдивый, но вне связи с жизнью всего народа, в отрыве от его истории и национальной почвы и возводит частное во всеобщее. Следует брать жизнь во всей её полноте, улавливая настроения момента, но не играя на нездоровых эмоциях и мыслях... [...]

Жизнь тех, о ком ты пишешь в своих произведениях, не надо выдумывать, — от незнания не спасёт никакая творческая лаборатория, — её надо просто хорошо знать. Не сразу составляется менделеевская таблица человеческих отношений, но со временем всё начнёт увязываться. [...]

Считал, что, как ни тягостны физические страдания, но стократ страшней болезнь души человеческой. Имя ей — эгоизм, себялюбие, тщеславие... Человек, пораженный такой болезнью, перестаёт воспринимать мир целостно. Над всеми иными чувствами возвышается и господствует одно — чувство собственной исключительности. Когда такая личность ограничивает свою жизнь узким мирком себе подобных, то можно только посочувствовать ей. Худо, когда подобный человек, не лишённый таланта, но снедаемый патологическим тщеславием, занимает руководящее положение в той или иной сфере. Сначала ему присваивают звание, а потом он, поверив в собственную исключительность, начинает вешать ярлыки и указывать перстом повелевающим даже там, где ничегошеньки не смыслит. И, случается, что пока разберутся в нём, да поставят на место — он успеет попортить жизнь множеству людей.

Бездушие, карьеризм — болезнь пострашнее всяких физических недугов. Аспирином от эгоизма не излечишь, с помощью хирургического скальпеля чутким не сделаешь. Встречаются подобные «одарённости» и в литературе. И такой фимиам вокруг себя разведут, словно они — те три библейские кита, на которых земная твердь держится. Сами же уткнутся в корыто с собственными мелкотравчатыми страданьицами и любуются ими, как мифический Нарцисс собственным отражением«.

Автор: Алексей Александрович Морозов

Интересно? Еще можно почитать

1) «Но знаю, кому как, а мне, в частности, необходимо хорошо узнать того, кто послужит прототипом героя моего произведения. Если я его не встречу, то на худой конец мне должны о нем подробно рассказать.

„Над вымыслом слезами обольюсь“, — сказал Пушкин. Но нельзя вымыслить художественно достоверное, реальное, не опираясь на большое, разностороннее знание подлинной жизни, её явлений, человеческих натур и характеров.

Но знаю, кто как, а я способен выдумывать и додумывать лишь в том случае, когда располагаю достаточным живым материалом».

Этот и еще 134 материала VIKENT.RU по теме Публицистика

2) Видео: РАЗРАБОТКА НОВОЙ ТЕМЫ: СОЦИАЛЬНЫЕ ИННОВАЦИИ

3) Видео: Онлайн-лекция VIKENT.RU № 302: ПОСТэндшпиль: жизнь идей после смерти Личности

Источники

1. Кочетов Всеволод Анисимович https://vikent.ru/author/2689/ на портале VIKENT.RU

2. Оторванность писателей от жизни по М.А. Шолохову https://vikent.ru/enc/6002/

3. Алексей Седых. О Всеволоде Кочетове https://stihi.ru/diary/solnechnyjveter/2008-03-20

4. Чего хотел Всеволод Кочетов? http://www.1917.com/XML/7YN30OftJoiuMlFKiISjtIN-Phk

5. Вячеслав ОГРЫЗКО. Далёкий от эстетики ортодокс: Всеволод Кочетов https://web.archive.org/web/20160509080237/http://www.litrossia.ru/archive/item/4387-oldarchive

6. Юрии Идашкин. Всеволод Кочетов, каким я его знал. Литературный, общественно-политический и религиозный журнал «Континент» № 63, 1990г., стр. 296-311

Фото:

1. Кочетов В.А.

2. Михаил Шолохов за работой

3. Обложка романа

4. В.А. Кочетов

Уважаемые Слушатели онлайн-курса VIKENT. RU !

ДЗ № 302 XV-го сезона – общее для наших Новичков и Старичков.

Суммарное время только на просмотр обязательных видео – более 110 минут, на дополнительное видео по пункту 302.05 – ещё 58 минут.

Все обязательные пункты ДЗ-302 должны быть сданы до 10:00 по московскому времени 09 февраля 2023 года (наступающий четверг) – см. подробности ниже в Разделе II.

+ Проверенная временем рекомендация: начинать выполнять ДЗ СРАЗУ после его публикации в социальных сетях ДО 10:00 (мск) в субботу.

Совет: ПРЕКРАЩАТЬ делать ДЗ в Четверг утром – получается скороспелая халтура на грани НЕзачёта.

ПО ЖЕЛАНИЮ: Задать вопросы по любым аспектам творческой деятельности, ТРИЗ и решению научных / методических задач на онлайн-консультацию VIKENT. RU № 304 воскресным вечером 19 февраля 2023 года в 19:59 (мск): https://vikent.ru/w0/

Возможен режим АНОНИМ.

Все гиперссылки ниже оставлены в полном формате, чтобы Вам было удобно копировать данный текст ДЗ в Ваш текстовый редактор для выполнения по образцу (см. ниже Раздел II, пункт 3).

+ Бесплатный СЛОВАРЬ VIKENT. RU – 96 терминов: https://livrezon.com/shop/product/slovar-vikent-ru

+ Бесплатный ЗАДАЧНИК VIKENT. RU – 36 задач: https://livrezon.com/shop/product/videozadachnik-vikent

I) ОБЩЕЕ ДЗ-302:

302.01.

Законспектировать тезисы короткого видео – 6 минут:

ГЕНРИХ САУЛОВИЧ АЛЬТШУЛЛЕР – РАЗРАБОТЧИК ТРИЗ и ЖСТЛ – 129 000 просмотров (это мировой рекорд по этой теме):

https://www.youtube.com/watch?v=giVpM0zCWSA

В Отчёте-302 сообщить, что конспект Вами сделан. ПО ЖЕЛАНИЮ – задать вопросы по теме видео.

302.02.

Просмотреть видеозапись онлайн-лекции № 302 по своим отметкам, сделанным во время воскресной трансляции и задать не менее 3-х вопросов по сложной теме:

ПОСТэндшпиль: ЖИЗНЬ ИДЕЙ ПОСЛЕ СМЕРТИ ЛИЧНОСТИ

https://www.youtube.com/watch?v=LTLB0xbM0ck

ВАЖНО: Правила комментариев на интеллектуальном (!) видеоканале VIKENT. RU: https://vikent.ru/w8d/

302.03.

Просмотреть короткое видео – 14 минут:

УМНОЕ ВИДЕО: КАК СОЗДАТЬ СЛОВАРЬ / ТЕЗАУРУС ?

https://www.youtube.com/watch?v=JiLF4OlZlTc

и задать не менее 2-х вопросов, желательно «перевязывая их» с темами своих Докладов-52: https://vikent.ru/konf/ и своими разработками…

302.04.

Внимательно проработать интервью (текст) И.Л. Викентьева старшекласснице Анастасии Николаевне Мещеряковой из Клуба умных девочек (Санкт-Петербург): https://vk.com/clubsmartgirl

МИФЫ, ОШИБКИ и РЕШЕНИЯ в ВОСПИТАНИИ УСПЕШНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ

И выдвинуть в комментариях ВК-сообщества Клуба: https://vk.com/wall-175796758_637 правдоподобные гипотезы (множ. число) по любому числу (минимум одному) направлений, затронутых в актуальном интервью:

а) Почему «Проблемные Яши вызывают проблемных Олеж»?..

б) Почему Академии наук (множ. число) веками НЕ занимаются темой успеха; счастливой семьи; воспитанием конкурентоспособной Личности и т.п.?

в) Почему десятилетиями (!) нет работающей национальной программы Наставников с большой буквы?

+ ПО ЖЕЛАНИЮ можно регистрироваться:

• VI-й ФОРУМ по РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ Л. И. Позняковой, 22-23 апреля 2022 года: https://poznyakova.com/forum

Ваше участие в Форуме бесплатно.

302.05.

ПО ЖЕЛАНИЮ для ИНТЕРЕСУЮЩИХСЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ ПРОРАБОТАТЬ видео и задать вопросы по теме – 58 минут:

ИСТОРИЯ ТРЕНИНГОВ и БИЗНЕС-ТРЕНИНГОВ: ОШИБКИ и РЕШЕНИЯ

https://www.youtube.com/watch?v=vQXNFW8wV6o

302.06.

Вечером в наступающую среду: 08 февраля 2023 года ОБЯЗАТЕЛЬНО пробить лайки Коллегам только за ЛУЧШИЕ вопросы под всеми видеозаписями из ДЗ № 302:

• Генрих Саулович Альтшуллер – разработчик ТРИЗ и ЖСТЛ: https://youtu.be/giVpM0zCWSA

• ПОСТэндшпиль: ЖИЗНЬ ИДЕЙ ПОСЛЕ СМЕРТИ ЛИЧНОСТИ: https://youtu.be/LTLB0xbM0ck

• УМНОЕ ВИДЕО: КАК СОЗДАТЬ СЛОВАРЬ / ТЕЗАУРУС ? https://youtu.be/JiLF4OlZlTc

• ИСТОРИЯ ТРЕНИНГОВ и БИЗНЕС-ТРЕНИНГОВ: ОШИБКИ и РЕШЕНИЯ: https://youtu.be/vQXNFW8wV6o

В Отчёте-302 сообщить, что ЛАЙКИ за лучшие вопросы поставлены НЕ как в ДЗ № 301, которое в этом пункте почти НЕ было выполнено…

302.07.

Для Слушателей, НЕ имеющих долгов по ДЗ XIV-го сезона будет рассылка от Группы поддержки закрытых (!) Гугл-облаков с проектами Докладов на конференцию «Стратегии творчества» № 52 на 14 мая 2023 года: https://vikent.ru/konf/

• Кыркалова Т. В. Как вести беседу с Экспертом на границе познания?

• Толмачёв А. В. Ошибки в коллективе

ПРАВО НА РАБОТУ В ЗАКРЫТЫХ ГУГЛ-ОБЛАКАХ ИМЕЮТ:

А) Наши Докладчики конференций «Стратегии творчества»: https://vikent.ru/konf/

Б) Новички, выполнившие не менее 3-х ДЗ и не имеющие задолженностей по ДЗ нового –- XV-го сезона: https://vikent.ru/w0/

II) ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ДЗ-302:

1) Всем категориям Слушателей подробный Отчёт о выполнении ДЗ-302 следует прислать ДО 10:00 (мск) Четверга 09 февраля 2023 года по эл. адресу:
vikent.ru-2014@bk.ru – с КОПИЕЙ на адрес Группы поддержки:
vikentgroup@gmail.com – с обязательной пометкой в строке Subj / Тема по образцу:

Имя Отчество Фамилия | ДЗ № 302

2) Отправка Отчёта-302:

– позже указанного срока (по любым причинам);
– неправильное оформление строки Subj/Тема;
– отсутствие в Отчёте любых обязательных пунктов ДЗ-302 (см. выше);
– а также в случае непринятия И. Л. Викентьевым Вашего Отчёта-302 =

ШТРАФ от 510 рублей, который весело уплачивается Вами по счетам: https://vikent.ru/w5/

Уведомления об уплаченном Вами штрафе направляются по адресам:

vikent.ru-2014@bk.ru + на vikentgroup@gmail.com НЕ позднее 23:00 часов (мск) 11 февраля 2023 (Суббота).

3) Образец выполнения ДЗ:

https://docs.google.com/document/d/1jE_QAfWd0FX1gtXmnCO6UXNqof4ao9ZU0CkPEvz5vy4/edit

В остальном:

Здоровья, успехов и красивых решений-2023!

С уважением,
Руководитель VIKENT.RU – крупнейшего портала Европы, посвящённого изучению Творческих личностей –

Игорь Леoнaрдoвич Викентьев
e-mail: vikent.ru-2014@bk.ru

https://vikent.ru/vikentyev/