swammerdam

Время от времени вижу в сетях жалобы учителей, учеников и родителей на различные негативные аспекты внезапного вынужденного перехода на «удаленку» в школе. Жалобы вполне обоснованные, опирающиеся на факты, и, честно говоря, при всей их многочисленности довольно стереотипные.

С другой стороны у меня есть перед глазами пример черноголовской частной школы «Школяр», которой удалось в кратчайшие сроки организовать учебный процесс таким образом, чтобы свести негативные факторы к минимуму, и, если не считать бешеной загрузки директора и других координирующих работников, превратить учебу если в не более эффективную, то, по крайней мере, не менее. С некоторыми небольшими исключениями, о них – позже.

Я считаю, что такой опыт не должен оставаться неизвестным, особенно в плане его полезности для тех школ, которым не удалось так быстро и полно адаптироваться к ситуации. Поэтому постараюсь описать то, что видел так, как понял.

Мне кажется, что сложности с «дистанционкой» происходят не от каких-то конкретных причин, а от общей, системной неготовности к ней как технических средств, так и учителей и учеников. Нет концепции.

Поэтому первым делом в «Школяре» путем мозгового штурма было решено:

1. Учебный процесс не прерывать и не делать скидок на изменившуюся ситуацию.

2. Употребить переход к использованию компьютера для интенсификации занятий и перевод их в более зрелищную форму.

Для этого были оттестированы системы, позволяющие проводить дистанционные занятия: Skype, Zoom, Discord, BigBlueButton, Jitsi, Kosmi, еще несколько. Требования были: система должна запускаться как на компьютерах с произвольной операционной системой, так и на мобильных устройствах. Она не должна создавать существенной нагрузки на вычислительные мощности. Она не должна требовать от пользователей сложных действий: установки и настройки программ, замысловатой регистрации и так далее, так как пользователями у нас будут дети, пожилые учителя, далекие от компьютерной изощренности родители. Остановились на двух последних платформах. Они позволяют вести видеочат с большим количеством участников, демонстрировать экран, запускать ролики с Youtube, для входа достаточно пройти по ссылке. Нет, они не без недостатков, но простота использования их искупает.

Даже при такой простоте потребовались усилия компьютерно одаренных сотрудников школы, чтобы у всех все заработало – микрофоны, камеры, и не только. Это было сделано централизованно, собрание учителей происходило виртуально, и был проведен подробный инструктаж. После чего достаточно было отдельных консультаций отдельных учителей по разным поводам.

Затем учителя таким же образом инструктировали учеников и родителей.

Далее потребовалась организационная работа: расписание пришлось полностью пересмотреть.

Однако оказалось, что обстоятельства позволяют усовершенствовать учебный процесс. «Школяр» стоит на позиции, что ученику надо давать тот материал, который ему удобно и интересно осваивать, не привязываясь к возрасту слишком строго, так как темп развития отдельных способностей у всех детей разный, индивидуальный. Ребенок может нуждаться в «подтягивании» материала по русскому языку, скажем, за предыдущий класс, и успешно осваивать математику за следующий. У отдельных детей по отдельным предметам разрыв может достигать двух-трех классов.

Виртуозно составленное расписание позволило ученикам «посещать» именно те уроки, которые нужны именно им, в обязательном или в свободном порядке. Эта задача облегчилась тем, что «Школяр» – маленькая школа, и педсовет в состоянии (при известном напряжении) составлять расписание практически для каждого ученика отдельно.

Далее очень важен был момент организации учеников. Не секрет, что нахождение дома создает контекст свободного времени, и ученики, естественно, стали опаздывать на уроки, просыпать, а то и прогуливать. Для того, чтобы минимизировать этот эффект, были проведены родительские собрания, на которых было объяснено, что дети – маленькие, с ответственностью у них неважно, со способностью переключать контексты – тоже, и родителям необходимо помочь детям, «гоняя» их на уроки, и ни в коем случае не отвлекая их.

Возможно, эта часть процесса в «Школяре» также прошла проще, чем могла бы в других школах, так как «Школяр» ориентирован на эффективное обучение детей из заинтересованных в образовании семей. Не без эксцессов, разумеется, но все же.

Другая идея состояла в том, чтобы старшие ученики приняли на себя надзор над младшими и над друзьями. Она не сработала. Насколько я понимаю, из-за того, что доля ответственности, и без того внезапно возникшая на плечах учеников, оказалась предельной. Тем не менее, идея существует, и, возможно, кому-то удастся ее реализовать.

Пока же остается возможность, если какой-то ученик отсутствует к началу урока, попросить кого-то из одноклассников ему позвонить, или написать СМС самостоятельно, и обязательно, непременно, интересоваться позже у родителей, что случилось. Удаленно это не так сложно.

С этой целью, помимо вывешивания расписания в гугл-календаре, было подготовлено отдельное, дублирующее расписание в яндекс-календаре. Оно позволяет расписать события, как и гугл-календарь, но позволяет приглашенным (упомянутым в свойствах события) участникам видеть только события, имеющие отношение лично к нему. Таким образом ученик (или родитель) видит только персональное расписание и может поставить напоминания.

Были созданы доски объявлений в гуглдоке, для учителей, для родителей и для учеников.

По понедельникам проводится общее собрание учеников и учителей для разбора коллизий и составления планов по их преодолению. Согласитесь, что в физическом мире такое было бы затруднительно. Тем более, что онлайн-платформа позволяет участникам коллизии провести сепаратные переговоры во время или сразу после собрания.

Сейчас многие образовательные институты (в широком смысле) открыли доступ к учебным материалам. Чтобы не перегружать учителей поиском, директорат сканирует источники, скачивает эти материалы в облачные сервисы и предлагает учителям для организации уроков.

Отдельно была проведена работа с учителями. Им было продемонстрировано, как можно использовать на уроке изображения, видеоролики, прямо во время урока искать материалы по теме и предлагать это делать ученикам. Это особенно важно, так как постоянно пялиться в экран на «говорящую голову» для учеников утомительно.

Опыт показал (и позже был подтвержден отзывами коллег), что наилучшим способом подачи материала является сначала объяснение, затем демонстрация видео, иллюстрирующего материал, и его обсуждение.

Виртуальность позволяет индивидуализировать обучение. Можно разделить класс на группы и работать с группами одновременно, но раздельно, в разных классах, переключаясь по необходимости. Пока одна группа решает задачу, со второй можно дополнительно обсудить способ. Ну, например.

Вопрос дисциплины был решен относительно просто. Дабы ученик не притворялся присутствующим, «вися» в классе и одновременно играя в игру, у всех должны быть включены камеры. Оказывается, по движению глаз даже на мелких картинках отлично видно, участвует ученик в уроке или нет.

Вопрос домашних заданий для «Школяра» несколько отличен от традиционных школ, в обычное время самоподготовка проходит в школе, после уроков, с возможностью обратиться к учителю с вопросом, дома ученики не учатся, дома они дома. Чтобы не отступать от хорошо зарекомендовавших себя традиций, каждый учитель выделил часы, которые он проводит в виртуальной доступности, с включенным виртуальным классом, и любой ученик в это время может туда зайти и задать вопрос или попросить разъяснений.

Остается вопрос внешкольных мероприятий. Он уже рассмотрен, подобраны игры, в которые можно играть так же, виртуально, это разнообразные настолки, «мафия», и некоторые специфичные для интернета игры, коих гораздо больше, чем классических. Внимание было уделено развивающей стороне этих игр. Тем не менее, нагрузка пока такова, что к применению плана «Школяр» пока не приступил. Но, судя по всему, вот-вот приступит.

Не удержусь от шпильки в адрес отдела образования. Конечно, пользы от них ждать было бы наивно, но настолько демонстративное уклонение от какого-либо участия в сложной для школ ситуации для меня было все же удивительным. Одна радость, что хотя бы, в силу своей пассивности, не мешают. Уже достижение.

Теперь о реакции участников на нововведения.

Она разделилась на три формы:

1. Негативная.

Учителям, особенно тем, кто в возрасте, непривычно и неудобно вместо живых людей видеть маленькие изображения, и оперировать не материальными учебными пособиями, а виртуальными. Ученикам, особенно в больших семьях, оказывается трудно выделить спокойное время и спокойное место, чтобы концентрироваться на уроке. Даже кошка, вскочившая на клавиатуру, отвлекает. А у кого есть маленькие браться и сестры – вообще беда.

2. Позитивная.

Уверенно владеющим компьютером людям это удобно. Не надо одеваться и куда-то идти, за переменку можно успеть гораздо больше, чем в школе, все материалы к уроку удобно собраны на жестком диске, продемонстрировать их гораздо удобнее, чем в школе, включая проектор, да и переключиться между видами деятельности можно куда легче.

3. Отстраненная.

При отсутствии объективных препятствий индивидуальной мотивации недостаточно для эффективной работы. В первую очередь это касается, конечно, учеников. Здесь нужна работа с психологом и с родителями.

Теперь о перспективах.

Об удаленном обучении говорили уже давно, но консерватизм, отсутствие необходимости и недостаточность организационных ресурсов позволили это сделать только точечно, в рамках отдельных колледжей и университетов. Сейчас все изменилось. Как говорится, не было бы счастья, да несчастье помогло.

Судя по динамике событий, по обсуждениям, и по некоторым другим признакам, я предполагаю, что удаленное обучение останется в качестве доступной, дополнительной формы и после завершения ее вынужденного применения.

То есть, те, кому удобнее присутствовать физически, а также те, кому необходима внешняя мотивация, будут так же ходить в школу, а хорошо мотивированные ученики смогут оставаться дома и принимать участие в уроках виртуально. То же касается и студентов.

Это позволит, с одной стороны, сохранить для учителей привычный контекст, а с другой снизит пропуски по болезни, позволит получать качественное образование инвалидам, что неоценимо, и, что мне кажется особенно важным, позволит выбирать школу не по территориальному признаку, а по более важным критериям.

В частности, как я понял из разговора с директором «Школяра» Галиной Владимировной Щелоковой, уже сейчас (ну, скажем, на следующий учебный год) школа готова принять учеников на дистанционное обучение, если, конечно, не будет каких-то препятствий с административной стороны. Как я уже сказал, «Школяр» – небольшая школа, и одним из ограничивающих факторов является недостаток площади помещения, в то время как образовательная емкость существенно выше.

Я надеюсь, этот текст сможет кому-то помочь приспособиться к неудобным обстоятельствам.

Придется все-таки и мне написать о карантине (статья пишется весной 2020 года), хотя изначально не собирался присоединяться к хору комментаторов.

Причина в том, что вынужденная (само)изоляция неминуемо приводит к психологическим последствиям для большинства. И игнорировать легкую возможность облегчить состояние многих людей, наверное, неправильно.

Тем более, что вопрос касается не только сиюминутной (надеюсь) ситуации, но и тех случаев, когда кто-то оказывается в изоляции по личным причинам – болезнь, сложная беременность или трудный младенец, необходимость долго работать в одиночестве дома, и так далее, что случается хотя бы раз в жизни практически любого человека.

Статья длинная. Суть начинается примерно в середине, но без начала середина будет непонятна.

Форматирование при копипасте поехало. Прошу извинить криворуких программистов пикабу. Если кому-то важно оформление -- на источнике.

Хорошо быть интровертом, который всегда склонен быть в одиночестве, и для которого в таких обстоятельствах ничего не меняется. Экстраверту же придется труднее.

Чем отличается интроверт от экстраверта? Ответ на этот вопрос обычно начинается с возведению очей горе и перечислению разницы в поведении. Однако хотелось бы обобщенной формулировки, способной позволить вывести частные проявления из закономерностей и сделать общие же выводы.

Я уже многократно писал в разных текстах (и не только я), что личность управляется счетным количеством инстинктивных потребностей, направленных на выживание особи и популяции, числом так примерно около тридцати. Примерно и около – потому что формулировать и определять потребности можно разными образами. Традиционно их объединяют в пирамиду Маслоу, несмотря на то, что сам Маслоу никакой пирамиды не рисовал, и в конце концов сам ослабил ультимативность своей теории в отношении очередности удовлетворения потребностей. Скажем, голодный художник вполне способен творить, и более того, считается, что художник должен быть голоден. Впрочем, это отдельная тема, пока же мы удовлетворимся теорией Ухтомского о доминанте, сиречь об актуальной потребности, которая в результате конкурентности вылезает в зону нашего внимания.

Грубо и коротко: все потребности присутствуют в разной степени, некоторые в слабой, из-за природной неразвитости, другие могут быть временно удовлетворены (мы только что поели), третьи – невротическим образом подавлены или ситуационно недостижимы. Остаются несколько потребностей, одновременно развитых, здесь и сейчас неудовлетворенных, и не запрещенных к удовлетворению. Между ними происходит конкуренция, и наиболее сильная эту конкуренцию выигрывает, от чего человек начинает ее удовлетворять и чем-то таким заниматься. Например встает и идет к холодильнику.

Так вот. При изменении ситуации, изменении образа жизни, изменяется и структура актуальных потребностей. В принципе звучит не страшно, но, механизм построен на эмоциях, а потребность порождает желание, неудовлетворенность которого приводит к страданиям. И подобные изменения из-за этого приводят к дискомфорту.

Длительное ситуационное неудовлетворение каких-то потребностей называется депривацией. И воспринимается неприятно. Например, недоедание – депривация пищевой потребности.

Потребности традиционно делятся на три группы: базовые – питание, выживание (комфорт), размножение; социальные, сводящиеся к межличностному взаимодействию, числом около двух десятков; высшие, которые напрямую не функциональны, но в потенции приводят к прогрессу: любопытство, творчество, эстетизм.

Более подробно структура расписана в «Книге о тебе», в главе «Счастье».

Так вот. Это все была преамбула.

Теперь к сути.

Интроверт отличается от экстраверта малой развитостью социальных потребностей. Они реже актуализируются, делают это в более слабой форме, и быстрее и проще насыщаются. Из этих факторов легко и непринужденно выводятся все параметры экстраверта и интроверта.

Изоляция приводит к невозможности удовлетворения изрядной части социальных потребностей и компенсаторной актуализации остальных.

В эмоциональном выражении социальная депривация (а именно с ней мы сталкиваемся) ощущается как одиночество, почти независимо от того, какие именно из социальных потребностей оказываются в загоне. Об одиночестве я относительно подробно написал в главе «Одиночество» книги «Психология темной стороны силы». Глава, тем не менее, как и вся книга, обращена к личности, жаждущей личного прогресса, и говорит о том, что одиночество, несмотря на напряженность от депривации, приносит пользу и стимулирует развитие.

Однако теперь в одиночестве, изоляции, в состоянии социальной депривации оказались люди, вовсе не собиравшиеся развиваться в направлении самодостаточности, и не искавшими аскезы. Надо сказать, что одиночное заключение всегда считалось более строгим наказанием именно из-за этой самой социальной депривации. Поэтому вовсе не факт, что такая ситуация пойдет им на психологическую пользу. И тогда пытливому уму будет легче, если он поймет, что с ним происходит, и что с этим делать.

Что же происходит? Привычное, ежедневное удовлетворение социальных потребностей в форме разнообразных, мелких и не очень, взаимодействий с другими людьми, оказывается невозможным и затрудненным. Из-за того, что этих потребностей много (как я уже сказал, порядка двух десятков), они не выделяются в восприятии, и человек крайне редко в состоянии четко определить, что именно не удовлетворено, и как это исправить. Он оказывается в состоянии смутного и неопределенного дискомфорта, что эмоционально выражается в дисфории: скуке, тоске, раздражении, обострении обсцессий и компульсий, агрессивности, поиске виноватых, и так далее.

Чтобы не ограничиваться общими словами, приведу список социальных потребностей, а чтобы не раздувать объем и не путать читателя, опущу те, которые не депривируются изоляцией или депривируются в слабой степени, или депривируются лишь в редких случаях индивидуальной выраженности. То есть, постараюсь описать самые общие случаи.

Взаимодействие с обществом:

Потребность в группе

Потребность в принятии

Потребность в одобрении

Иерархические:

Стремление к доминированию

Забота о статусе (не обязательно связанном с доминированием)

Стремление унизить конкурента

Стремление к подчинению лидеру

Потребность в уважении

Социально полезные:

Взаимопомощь

Альтруизм

Распространение знаний (ценностей референтной группы)

Отстаивание правоты (стремление к чувству своей правоты)

Потребность в благодарности

Удалось ограничиться тринадцатью. Как вы видите, они делятся на три группы. Я понимаю, что в принципе все социальные потребности социально полезны, но третья группа все же более отвечает этой формулировке.

Депривация первой группы построена на сокращении числа контактов, снижении интенсивности триггеров субъективного восприятия удовлетворения этих потребностей. То есть, если обычно некто привык ежедневно контактировать с большим числом людей, обмениваться ними репликами или беседовать, то в отсутствии этого он может испытывать беспокойство, задалбывать домашних ненужными разговорами по разным поводам, желать дружелюбия и ласки у людей, к тому не предназначенных и неприспособленных.

В классической ситуации социальной депривации, в одиночном заключении, наблюдалось дружеское влечение к тюремщикам, попытки завязать с ними беседу, искание приязни и одобрения от них.

Депривация второй группы построена на снижении интенсивности знаков, подтверждающих важность и успешность личности. Не перед кем попонтоваться, некому показать свою крутость, никто не рассказывает, какой вы молодец. Эмоционально это почти эквивалентно бойкоту или публичному унижению. Хочется выступить, выступить удачно, выиграть спор, продемонстрировать достижения...

Третья группа выражается в ощущении своей ненужности, невозможности принести пользу. Обязательно надо рассказать всем, как правильно мыть руки, помочь соседке, поддержать родных и знакомых, а хоть бы и незнакомых. В четырех стенах это не очень удобно.

Что делать.

Во-первых, полезно вспомнить, что сейчас есть масса способов общаться виртуально. Много платформ, групповых бесед, семинаров, игр, и так далее. Многие люди сейчас занимаются формированием таких коллективов по разным поводам, включая дистанционное обучение. Да даже и просто ролевые игры-настолки могут принести много впечатлений. Я завтра буду показывать в сети школьникам кино с комментариями психолога. Пока еще не выбрал, будет это «Бриллиантовая рука» или «Житие Брайана».

Во-вторых, повесьте на стены портреты. Это могут быть и произведения живописи, и фотографии родственников. Удивительным образом подсознанием такое воспринимает как присутствие.

В-третьих, слушайте аудиокниги. Это не отдельное занятие, оно не мешает мыть пол или двигать мебель, а выразительный голос хорошего чтеца очень оживляет.

Труднее будет кинестетикам, которым важны объятия, прикосновения, запахи... Могу разве предложить взять на передержку кошку или собаку. Или пригласить на недельку родственника или друга. Кстати, неделя – это важный момент. Меньший срок недостаточен для притирки, а больший может привести к конфликтам. Это все индивидуально, просто будьте внимательны.

По иерархической группе ситуация несколько более болезненна. Если вы попытаетесь удовлетворить эти потребности в соцсети или на форуме, то с большой вероятностью наткнетесь на таких же страдальцев. Дело закончится конфликтом и скандалом.

Лучший способ – совместная деятельность, в которой определены роли, у каждого есть своя компетенция и авторитет в его профессиональной области. Хорошее время чтобы стартовать небольшой проект – сайт, игру, совместный комикс, фотоальбом, спланировать какой-нибудь бизнес (я понимаю, что планировать сейчас непросто, но все же).

Очень хорошо, если это соединено с третьей группой. Волонтерство, поддержка пожилых, психологическая помощь страждущим, все такое. Я уже наблюдаю в сети активность этого рода.

Теперь какие группы потребностей актуализируются компенсаторно. Здесь все проще:

Базовые

Выживание:

Безопасность

Комфорт

Сила

Здоровье

Питание:

Сытость

Разнообразие меню

Накопление

Размножение:

Секс

Материнский инстинкт

Поиск лучшего партнёра

Высшие

Познание мира:

Любопытство

Эстетизм

Творчество:

Изобретательство

Искусство

С питанием все примерно понятно. Кулинария и набор веса. Будьте осторожны. Повесьте в холодильник записку: «Ты не голоден. Тебе скучно!». Прочтите статью о культуре питания «Как похудеть». Запасы, надеюсь, уже сделаны у тех, для кого эта потребность существенна.

Забота о комфорте и здоровье вполне себе функциональна. Можно заняться собой: покачать мышцы, потянуться (в физкультурном смысле), посидеть на правильной диете и так далее.

С группой размножения чуть сложнее. Хорошо тем, у кого есть семья, и тем самым есть возможность уделить ей освободившееся время. Остальным полезно понять, что и у других может быть похожая ситуация. В экстремальном варианте и при наличии жилищных условий позвонить давно желанной барышне и предложить интереса ради прожить карантин вместе. Без каких-то конкретных планов. Сейчас это предложение будет принято более благосклонно, чем обычно. Хорошо тем, у кого отношения в семье сложились. А вот у кого не очень – самое время обратить внимание и подумать, что можно сделать в этом направлении. Например, обратиться к психологу.

А вот с безопасностью, напротив, неприятно. Страх, беспокойство... Особенно на фоне постов паникеров и копирайтеров, эксплуатирующих остренькую чернуху. Не читайте! Все умное уже сказано умными людьми: эпидемиологами, вирусологами и иже с ними. От остальных вы ничего не получите ни полезного, ни успокоительного. Просто пролистывайте, даже если копирайтер забацал кликбейтный заголовок: «Британские ученые обнаружили 7 лучших средств от коронавируса! Ими оказались обычные советские... (читать дальше)»

Проще всего с высшими потребностями. Возможность читать, смотреть шедевры мирового кинематографа, знакомиться с музыкой. Сейчас вас будут атаковать разнообразные сервисы, предлагающие свежие сериальчики и «17 фильмов, которые...». Не надо. Идете на трекер, смотрите, что раздается лучше всего. На трекерах есть все, и без рекламы. Я понимаю, что роскомнадзор будет против, но для меня забота о людях важнее заботы о правоторговцах. Если не знаете, как пользоваться торрентами, спросите любого старшеклассника.

Одновременно подумайте о своих творческих возможностях. Вам может казаться, что у вас нет таланта, но я знаю нескольких интересных художников, начавших творить в пенсионном возрасте. Кстати, если вам достаточно много лет, то ваши воспоминания о вашей молодости могут оказаться куда более интересными для следующих поколений, чем вам может показаться. Я до сих пор не могу себе простить, что не заставил своего отца (земля ему пухом) написать мемуары. Или хотя бы надиктовать.

Самым важным мне кажется при ощущении эмоционального дискомфорта остановиться и разобраться, что именно вызывает ваше недовольство, какая именно потребность поражена, и каким способом можно этого избежать. Всегда можно обратиться ко мне. Я не абсолютно мудр, но что-нибудь полезное с хорошей вероятностью скажу.

Источник

Милая барышня проводит социологическое исследование для магистратуры.
Не призываю перейти на сторонний ресурс, подписаться и так далее.
Но карантин, понимаете ли, возможности поймать сокурсника за рукав ограничены.

Описание исследования:

К настоящему моменту Россия и Китай находятся в ситуации, когда не взаимодействовать невозможно, а взаимодействовать без потерь сложно. Сейчас особенно важно выработать такое представление о другой стороне, которое позволит наиболее эффективно строить отношения на всех уровнях, начиная с политического и заканчивая бытовым. Это не исключительная ситуация в истории России, которая формировалась как полиэтничное государство и на протяжении всей своей истории была многонациональной страной.
Поэтому можно предположить, что и в случае отношений с Китаем русские люди смогут, хоть и не без некоторого напряжения, выработать успешную модель взаимоотношений.
Для этого необходимо не только умелое построение экономических договоров, но и понимание того, как жители нашей страны воспринимают представителей Серединного государства, какие элементы их представлений могут служить почвой для благоприятного сотрудничества, а какие – наоборот, конфликтогенны и вредны. Работа с общественным мнением, а также навыками взаимодействия, возможна только с опорой на уже сформировавшиеся обычаи и образы.
Отсюда задачу исследования можно сформулировать так: изучить социальные представления русских о китайцах, проанализировать различия в них, если они обнаружатся; предположить пути утилизации положительных представления с межкультурном диалоге и сглаживания конфликтогенности отрицательных.

Помогите, пожалуйста, барышне собрать статистику для курсового исследования по социальной психологии. Пригодятся ответы только от студентов.

Ссылка на опрос

Фото барышни на всякий случай: