1 All. Baltard, Paris
Колонна Медичи - все, что осталось от особняка Суассон, который в 16 в. построила себе Екатерина Медичи, жена короля Франции Генриха 2, покинув дворец Тюильри. При ней данная колонна использовалась в качестве астрономической обсерватории. Сам особняк неоднократно переходил из рук в руки и был снесен в середине 18 в., тогда же примерно на его месте построили Торговую биржу Парижа.
Если изучать не Тору, а историю, то ни о каком египетском плене евреев, если помните, речи не идёт. Плен был, но вавилонский.
Будучи сторонником теории, что ни одна легенда просто так не появляется, я полагаю, что нечто подобное действительно должно было быть. Пускай не голосом Армстронга и без слов "Let my people go!", но прототип Моисея, требующего у фараона отпустить его народ, должен был быть. Наверное.
Учитывая распространённость мотива о подброшенном в корзинке ребёнке, сходство этого мотива с мифом об Исиде, которая прятала младенца Гора в болотах, с мифом о появлении аккадского царя Саргона, наличие в древнеегипетских легендах историй про окрашивание вод Нила в красный цвет, заклинание тьмы и разделение моря, я бы предположила, что всё это каким-то образом имело место, но очень-очень давно, и не у евреев, а евреи просто собрали и распиарили все эти легенды, как переняли они в Месопотамии легенды о сотворении мира, о великом потопе и о райском саде.
Как бы то ни было, евреи все эти истории приписали себе лично, и восприняли более чем серьёзно. Настолько серьёзно, что одним из главных их праздников стал день того легендарного исхода из Египта - Песах.
Название праздника происходит от глагола (פָּסַח [pasákh]), который переводится как "пропустить, пройти мимо", и связано с последней казнью египетской, когда в стране были убиты все первенцы, кроме еврейских домов, дверные косяки которых были заблаговременно смазаны кровью жертвенных агнцев.
Поскольку христианство начинало как маленькая секта в рамках иудаизма, то это название плавно перекочевало, или даже точнее осталось в новой религии. Древнегреческий вариант, получившийся путем прогонки через арамейский, πάσχα [páskha] вместе с верой пришёл в X веке и к нам, но вот смысл праздника сильно поменялся, и насчёт этой части истории уж точно все в курсе 💔
Эх, ТС, мне бы такая лафа, как у Вас в 2006-м.
Рефераты, курсовые, диплом писал от руки через специальный линованный трафарет, который подкладывался под лист бумаги. Книги брал только в библиотеке, на некоторые приходилось записываться заранее. Чертежи делал на чертежной доске-кульмане в аудитории, потому что дома такую иметь было очень накладно. И не дай Бог приходилось что-то поправлять после того, как обводку сделаешь карандашом в толстых линиях.
Вот как-то так. А Вы - ИИ, чат gpt. Сейчас, в век компов и интернета, учиться - это же просто удовольствие!
Почитал и подумал, а плохо ли, что они не знают этого? Я вот школу закончил 6-7 лет назад, а колледж всего 2-3 года назад и я практически ничего из школьной программы уже не помню.
Немного поразмышляем.
Но для ЛЛ: Американская система обучения мне симпатизирует больше, хоть и она не без минусов.
1. Я всегда любил историю и потому когда в школе встал выбор профиля, то я выбрал... Физ-мат. Потому что в гуманитарном английский - тоже профиль, где его часов значительно больше. А мне языки никогда не давались, как и физика с химией, и пускай с математикой проблем не было - всё, зарубилась любовь не раскрывшись.
2. Музыка, изо, технология, физра. Эти предметы практически никто из учеников не воспринимает всерьёз. За то как-то из-за конфликта с учителем у одного знакомого музыка испортила красный аттестат. Рисовать я, может, и любил, но получать за это оценку - странно. Труды для девочек и мальчиков лучше, если уж и оставлять, делать совместные. Я вот шить не умею вообще, поскольку не учили, хотя дело полезное - но вот гаечный ключ от разводного отличать меня там научили зачем-то.
3. ЕГЭ, ОГЭ. Все их ругают, но проблема не в них самих, а в системе, которая практически осталась прежней. Тебя просто готовят сдать тест, а не получить какие-то знания. Практически все предметы в последний год превращались в сплошную подготовку к тесту.
4. Разделение, которое у нас придумали - хуйня, которая толком не работает. Тебе просто наваливают дополнительные часы, в которые ты скорее всего готовишься к экзаменам. Хочет мальчик стать токарем - пускай выбирает себе дополнительные часы труда, физры, физики, черчения без высшей математики, химии и литератур. Хочет девочка стать доктором - пускай берёт часы биологии и химии без физики (хотя она может нужна в профессии, не знаю) и информатики.
5. Колледжы не работают как надо в принципе. Кто-то как-то писал про обучение производству колбасы, пост который я найти к сожалению не смог, но в котором весь процесс обучения описан прекрасно - часы забиваем. Зачем? Он хотел научиться готовить колбасу - зачем ему часы философии, истории, русского языка. Я учился на кабельщика - такая же гора вопросов была, которая умещалась в простое: нахуя? Так забивали часы фигнёй, что на четвёртом курсе сидели чуть ли не до ночи нагоняя нужный профессии материал. Степень усвоения знаний, когда это за сегодня шестая-седьмая пара, околонулевая. Зато по философии 5, супер.
Сейчас систему менять никто не будет из-за дефицита учителей, да и в целом придётся перестраивать всю вертикаль образования.
Что бы предложил я?
Отставить базу класса до 6-7 включительно, а дальше уже дать возможность самому ребёнку право выбора - что, сколько и для чего. Да, будут те, кто выберет самые простые или любые, но будет множество, кто выберет что-то по душе и пойдёт дальше по этой стязе, не тратя время на решение домашки по геометрии до трёх ночи(терпеть её не мог) , после которой ты на уроках думаешь только о сне.
Вывода не будет, просто скажу, что я гуманитарий, который хотел стать историком, но получил диплом кабельщика, а работающего токарем.
Однажды в студёную зимнюю пору в каком-то марте лет сто назад, до всяких онлайнов, я занималась в одном там конце моего района с двумя ребятами из соседних домов. С девицей и парнем. Учились они в их общем дворе в одной школе, но в разных классах. В двух параллельных. У разных учителей. А я готовила их обоих к ОГЭ.
И вот, как выяснилось, в том самом марте их - разные - математики стали долбить их классы угрозами "вы ничего не сможете", "лентяи", "вы ничерта не делаете" и др.
Два разных преподавателя (человека). В двух разных классах. Разных, возможно, детей. Общими демотиваторами, одинаковыми. Как это вышло?
Видимо, это мой сабж - волшебная сила учительской. Где ещё педагогам обмениваться терминологией или методиками внедрения драмы в головы школьников? "Вы уже наподдали своим поганкам? Нет? А я уже да. Смотрите, как надо действовать..."
Я не уверена, что всё зло из учительской. Скорее нет. Учителя отвечают зарплатой за результаты школьников (вроде бы средний балл учащихся как-то влияет... деталей не знаю). Работа стрессовая. Как-то надо замотивировать 35 человек с весенним авитаминозом и гормональным всплеском вычислить площадь закрашенной части окружности на сраных клеточках, прости господи.
Тут кто-то сам уже начинает орать. Это в чём-то нормально. Непродуктивно, но так естественно.
Сила учительской может быть в катализации, в объединении силы индивидуальных процессов. Как резонанс при прохождении по мосту. Пока один учитель сидит одиноко и воет, он выглядит сумасшедшим - его проблемы. Но когда пять училок сидят по кругу и воют в уУУуунисон, школа рушится.
Если сравнить подготовку к ОГЭ (ЕГЭ, ВПР) с мостом, надо там как-то ходить по мосту не в ногу. А как тогда? "Ой, вы сказали плохое о ваших детях. Об учениках. Не надо (хнык-хнык). Надо детей любить (сжимает чашку в руке, сжимает, пока та не лопнет)."
ЗЫ те оба два подростка сдали ОГЭ на балл ниже, чем я от них ожидала. В марте-апреле-мае навыки поплыли вниз - может, погода хорошая тянет гулять, а может, от демотиваторов внутри школы. Собственно, я из-за этого и взялась выяснять у родителей, что происходит.
Первая версия Лувра была возведена еще в начале 13 в., однако к настоящему времени от него мало что осталось (вернее, только части фундамента), так как в 16 в. замок подвергся капитальной реконструкции, наследие которой мы можем наблюдать и по сей день - замок был переделан во дворец. Правда, таким он был построен не весь сразу, а постепенно достраивался на протяжении столетий (схема ниже).
Этапы возведения Лувра и дворца Тюильри (утрачен) с 1546 по 1880 гг. https://fr.wikipedia.org/wiki/Palais_du_Louvre
Сразу оговорюсь, это личное мнение. Считайте это набросом не вентилятор. Если меня разбудят и спросят, какой предмет нужно отменить в школе, то я скажу "информатику". Заранее извиняюсь перед всеми информатиками.
В мои школьные годы информатики были настоящими "тыжпрограммистами" и занимались всей техникой школы. Зачастую учителем информатики был молодой паренёк. Тогда реально не у всех дома был комп или ноут. Мы приобщались к технике у родителей на работе.
Интернет только захватывал умы граждан. Информатика была единственным способом узнать о "Ворде", "Пейнте", операционной системе. Это реально был новый неизведанный мир технологий. Также мы знакомились со своими первыми играми: например, КС-кой. Иногда мы скачивали игры, музыку себе, хапали вирусов, заражали флешку спидозной скверной.
Учебник информатики был чем-то вроде заумного библейского кораноталмуда. Наверное, более-менее полезными и интересными были главы с введением в программирование (они были или Мандела, инициатива учителя?)
Через года имел счастие ознакомиться с учебником для 10 класса. И офигел. Тот же самый заумный стиль, куча воды и какие-то сисадминские термины. Для знатока — лишнее. Для бабушки или ребёнка/подростка — избыточное. Материал либо сомнительной нужности, либо устаревший. Всё равно, что использовать технологии палеолита во время эпохи Возрождения. Ну и побольше ненужной классификации, обмазаться ею по самое не хочу. Не знаю, изменилось ли что сейчас.
Ах да, с поступлением в универ моё отношение к этой области обучения не изменилось. Все предметы, связанные с информационными технологиями, были совершенно оторваны от текущей и актуальной повестки. При малейших намёках "Это разве не устарело?" со стороны студентов, погружённых в софт по нашей специальности, преподы включали режим обидки на всю группу. Да, их сложно винить. Но программа по-хорошему должна, пусть и с отставанием, идти в ногу со временем. Конечно, найдутся и те, кто будет защищать существующий порядок вещей, говоря, что "Паскаль" и "Алгол" дадут базу, а какие-нибудь C# и C++ — это слишком, это не то.
Короче, напишите, как проходит информатика у ваших детей (вдруг где-то уже роботов собирают на базе школ), делитесь учебниками и вашими воспоминаниями об информатике.
Ну что, потренировались? А теперь пора браться за дело всерьез.
Доброго времени суток Пикабу, нужен ваш совет.
Сейчас я на пороге окончания университета, после которого стану "востребованным" специалистом, с высокой зарплатой(нет:) в моей гуманитарной области. Да, если что, я учусь на истфаке. Так получилось, что когда поступал не задумывался о том, что буду делать после университета. Так как учеба нравилось, думал продолжу развиваться именно в моем направлении, но ближе к четвертому курсу, то ли я уже выгорел, то ли просто повзрослел и понял, что особо много денег с моим образованием я не заработаю.
В общем, хотелось бы узнать какие пути развития вы посоветуете? Сдать заново ЕГЭ для меня не проблема, так как тупым гуманитарием, который вообще не может в математику, себя не считаю. Математику очень даже легко сдать, если реально понимать решение задач, а не просто зубрить. Или лучше пройти какие-нибудь курсы на какую-нибудь востребованую специальность?
Из других навыков, помимо истории, я неплохо разбираюсь в компьютерах: разобрать и собрать обратно, замена термопасты, установка Виндоус и т.д.
Буду признателен услышать ваше мнение.
