Сообщество - Лига образования
Добавить пост

Лига образования

4 457 постов 21 811 подписчиков

Популярные теги в сообществе:

Как сказать на английском: "я как выжатый лимон"

В русском есть идиома "как выжатый лимон" — так мы передаём сильную усталость, например в конце рабочей недели или после тяжелой тренировки.

На английском эта идиома - "squeezed lemon", буквально "выжатый лимон".

Например:

— After about 15 minutes of watching this film, you will be like a squeezed lemon.

— Примерно через 15 минут просмотра этого фильма вы будете как выжатый лимон.

Или ещё вариант:

— I come back home and I feel like a squeezed lemon, I don't even feel like talking to others.

— Я прихожу домой и чувствую себя, как выжатый лимон, даже общаться ни с кем не хочется.

Перевод получается буквальный. Выжатый лимон он и в Африке выжатый лимон🍋

В общем, желаю хорошо отдохнуть за выходные и не чувствовать себя выжатым лимоном)

***

Мой телеграм канал здесь

Как сказать на английском: "я как выжатый лимон" Английский язык, Образование, Урок, Обучение, Перевод

О бесплатных курсах от Mассачусетского Технологического. Глоссарий зачетов и экзаменов

О бесплатных курсах от Mассачусетского Технологического. Глоссарий зачетов и экзаменов Профессия, Обучение, Дистанционное обучение, Массачусетский, Образование, Курсы, Видео, Длиннопост

Это краткий обзор о том, что опубликовали демиурги технического образования из MIT на платформе eDX. Помимо бесплатных курсов, где можно получить новые знания и совершенствовать навыки, Массачусетский технологический институт предоставляет возможность пройти ряд курсов онлайн и получить за них credits, т.е. зачеты – как дифференцированные, так и нет. Этими credits от MIT можно пополнить «зачетку», если в планах есть дальнейшая учеба в европейских или американских вузах.

Глоссарий курсов

В образовательной системе Европы и Америки есть ряд отличий по сравнению с учебными заведениями постсоветского пространства. Хотя Болонская система уже не первый год внедряется в странах бывшего Союза, де-факто она по сей день существует там в основном номинально. По этой причине для большинства студентов из этих стран «кредиты» (credits) , полученные даже от такого вуза, как Mассачусетский Технологический Институт, представляются чем-то малопонятным и с трудом применимым.

На самом деле все довольно просто: вне зависимости от того, куда вы поступаете – на бакалавриат (undergraduate), в магистратуру (graduate) или аспирантуру (post graduate), – на каждом году обучения вам нужно набрать определенное количество «кредитов» (credits); их количество варьируется в зависимости от вуза. Предмет, который вы должны изучать в течение одного или нескольких семестров, после чего вы сдаете тест, дает определенное число кредитов. А набранное вами совокупное количество «кредитов» позволит вам перейти на следующий курс, получить ту или иную академическую степень или перевестись в другой вуз.

Ряд предметов можно пройти и получить за них credits онлайн; обычно в описании курса указано, насколько он «конвертируем». Ряд университетов или колледжей могут засчитать ваши credits. Например, вы планируете перевестись в зарубежный колледж на 3-й или 4-й курс обучения, где изучаются те же предметы, что и в MIT. Вы записываетесь, проходите курс MIT онлайн и получаете за это credits – иначе говоря, зачет по пройденному предмету – и дополняете сертификатом вашу «зачетку». После перевода в новый колледж или университет этот предмет уже изучать (и платить за это) не надо.

Правда, нужно отметить, что иногда колледжи или университеты не принимают зачет, если содержание пройденного курса отличается от аналогичного по названию курса данного вуза. Поэтому лучше заранее проверить конвертируемость того или иного курса и соответствие будущим академическим планам.

Тем не менее, если вы даже пройдете бесплатный, non-credit курс обучения, это однозначно означает личностный рост, пополнение академического портфолио (тем более – от MIT), и это может реально повлиять на решение о вашем приеме в колледж или университет при переводе или в процессе дальнейшего обучения.

Онлайновые курсы и библиотеки MIT размещены на трех онлайн-ресурсах: MITx Courses; MIT OpenCourseWare; MIT Open Learning Library включая ряд бесплатных курсов.

Подробности в майском номере дайджеста Welcome to Massachusetts на русском и английском языках.

Источник WelcomeToMA © 2023. May Edition.

Показать полностью 1

Ответ на пост «Почему не идут на завод. Мои мысли. Без эмоций, ибо уже достало»

От исходного поста прямо веет пессимизмом и безысходностью. Запилю ответный, прям не могу молчать)) – не далее, как вчера был на стройплощадке авиационного техникума им. Швецова. В Перми. Дела там идут в прямо противоположную сторону: и промышленники, и власти отлично понимают необходимость активно развивать колледжи и техникумы технической направленности. И не только понимают, но и активно работают в этом направлении.

Ситуация в процессе такова: по словам подрядчика, здание общежития готово примерно на 95%, учебного корпуса – на 65%. «Планируем завершить все работы к началу учебного года, чтобы студенты уже в этом году приступили к занятиям в новых современных помещениях», – подчеркнул он.

Ответ на пост «Почему не идут на завод. Мои мысли. Без эмоций, ибо уже достало» Образование, Завод, Обучение, Позитив, Пермь, Россия, Развитие, Профессия, Учеба, Ответ на пост, Длиннопост

Сейчас в одной части здания учебного корпуса ведется финальная чистовая отделка – покраска стен, укладка плитки и линолеума. В другой – закончен монтаж железобетонных конструкций и металлоконструкций спортивного зала, идут фасадные работы, монтаж окон и внутренних перегородок. Параллельно продолжаются черновая отделка внутренних помещений, монтаж электрики, вентиляции и коммунальных сетей.

Ответ на пост «Почему не идут на завод. Мои мысли. Без эмоций, ибо уже достало» Образование, Завод, Обучение, Позитив, Пермь, Россия, Развитие, Профессия, Учеба, Ответ на пост, Длиннопост

В здании общежития уже завершены основные строительные работы – началась комплектация объекта оборудованием и бытовой техникой для комфортного проживания студентов, заказана корпусная мебель, идут пусконаладочные работы сетей связи. Завершается благоустройство территории.

Ответ на пост «Почему не идут на завод. Мои мысли. Без эмоций, ибо уже достало» Образование, Завод, Обучение, Позитив, Пермь, Россия, Развитие, Профессия, Учеба, Ответ на пост, Длиннопост

[Тут нигде не наврали, все видел лично, зуб даю]

В новом корпусе будет обучаться порядка 1 тыс. студентов. Здесь разместятся учебные мастерские универсальных станков и станков с ЧПУ (числовым программным управлением), веб-дизайна, IT-решений и другой направленности. Откроются лаборатории технической механики, литейного производства, аддитивных технологий, мобильной робототехники и полигон для испытания продукции.

Ответ на пост «Почему не идут на завод. Мои мысли. Без эмоций, ибо уже достало» Образование, Завод, Обучение, Позитив, Пермь, Россия, Развитие, Профессия, Учеба, Ответ на пост, Длиннопост


Генеральный конструктор АО «ОДК-Авиадвигатель» Александр Иноземцев отметил, что строительство нового корпуса и общежития – уникальное событие для всего оборонно-промышленного комплекса Прикамья и не только. По его словам, это позволит увеличить выпуск квалифицированных кадров среднего звена для отрасли двигателестроения – спрос на них весьма высок. [В переводе с официального на понятный это значит примерно "Нам нужны специалисты со средним специальным техническим образованием. Сильно нужны. Мы долго терпели их недостаток и учили, как могли, а потом все вместе договорились, вложили немалые деньги, будем их хорошо учить и обязательно дадим нормальную зарплату и условия на заводе".]

В свою очередь, губернатор Прикамья отметил, что краевые власти держат на контроле строящиеся объекты образования. «Общежитие планируется сдать уже в июне. По корпусу – подрядчику необходимо ускориться, чтобы завершить здание к новому учебного года. В сентябре объект также должен быть сдан. Дальше перед нами стоит задача завершить проектирование реконструкции здания действующего корпуса техникума – оно является объектом культурного наследия», – сообщил Дмитрий Махонин.

Итого: строят новый современный большой учебный корпус с общежитием, готовят реконструкцию старого, всё это – в тесном сотрудничестве с потенциальным работодателем. Заинтересованным в подготовке кадров. Не сомневаюсь, что есть много мест, где среднее образование переживает не лучшие времена, но в конкретном случае я даже не знаю, что ещё надо сделать, чтобы все были довольны))

Источник https://www.permkrai.ru/news/v-novom-obshchezhitii-pri-aviat...

P.S. Параллельно продолжается реконструкция политехнического колледжа им. Славянова, здание которого разобрали до состояния «осталась одна стена», а теперь уже практически достроили и отделывают. Нет сомнений, что с 1 сентября в нем начнется учебный процесс.

Показать полностью 4

Вторая поездка в ЛНР

Мы, вместе со своей землей и историей, умирать не планируем — нам надо жить и творить. Да будет так Газета Суть Времени № 531

Вторая поездка в ЛНР Россия, ЛНР, Военные, Армия, Дети, Воспитание, Образование, Патриотизм, Украина, Политика, Длиннопост

Урок-беседа в гимназии № 1 имени Лидии Литвяк

Итак, это вторая для меня поездка в ЛНР по линии сотрудничества «Родительского Всероссийского Сопротивления» (РВС) с местными школами. Точка назначения — город Красный Луч. Форма — «просветительский десант» — уроки-беседы на важные темы со школьниками. Но прежде рассказа об этой работе хочу поделиться небольшим очерком о путешествии в целом.

Вторая поездка отличалась от первой. Не было уже того легкого тремора неизвестности — ехал в знакомый город к знакомым людям, работать в знакомых школах. В первый раз мной руководило более некое наитие — я редко выступал перед школьниками, никогда не был ни на Луганщине, ни в Донбассе. Но очень хотелось — нужно было увидеть, услышать живых людей. Ехал, чтобы зацепиться сознанием за реальность. Зацепился. Но не успокоился. Понял — это всего лишь начало.

Вторая поездка в ЛНР Россия, ЛНР, Военные, Армия, Дети, Воспитание, Образование, Патриотизм, Украина, Политика, Длиннопост

Арка стадиона «Авангард». Луганск

Вторая поездка была очень практической — я четко проговорил себе все цели. Во-первых, выступить в школах на важную для детей, а для меня родную тему: книги, их роль в развитии общества и каждого человека. Химия и алхимия чтения. Во-вторых, пообщаться с людьми и записать несколько важных бесед. В-третьих, просто подышать этим воздухом, причаститься русской исторической земли. Могу ответственно отчитаться — все поставленные цели достигнуты.

Важное отличие от первого раза — добирался один, на общественном транспорте. Подготовился основательно, продумал маршрут, купил все билеты заранее. Прямые рейсы до Красного Луча из Волгограда не ходят, решил ехать с пересадкой через Луганск. Добавилась еще одна цель — познакомиться лучше с легендарным городом. Об этом тоже хочу рассказать.

Вторая поездка в ЛНР Россия, ЛНР, Военные, Армия, Дети, Воспитание, Образование, Патриотизм, Украина, Политика, Длиннопост

Граффити на стене здания в Луганске

Посадка на автовокзале. Диалог у рамки, через которую солидный охранник не пускает провожающую на посадочный перрон без паспорта.

— Слушайте, так ведь никогда не нужно было документ!

— Так и войны никогда не было!

Отметил про себя, как всё еще непривычно звучит это слово в бытовом обиходе — «война». То тут, то там можно слышать его в этом новом контексте. Давно знакомое, краткое, оно жжет нутро осознанием — вот сейчас где-то гулко бьют пушки, строчат автоматы, сидят в окопах бойцы, страдают, преодолевают, гибнут…

Едем. Сперва не было соседа, но по пути, ночью, где-то в дороге подсела бабушка. С собой большой пакет, в котором какие-то плоские коробки с крупным изображением икон. Возможно, и есть иконы. Богомолица, очень вежливая, робкая. При проверках доставала из сумки темно-синий украинский паспорт с золотым трезубом. Проследил за собой — при его виде внутри что-то зло дернулось. Украина, само это слово и его символы — срастаются с понятием «враг». Это нужно держать под контролем.

Через семь часов уже в ЛНР. Светало, в окнах пробегали приземистые домишки бесчисленных поселков Луганщины. Немало пустых, брошенных жилищ. Некоторые из них так обветшали, что, кажется, коснешься мизинцем — и строение рассыплется в прах. Вообще, ощущается на этой земле, наравне с особым историческим духом, материальная скудость и неустроенность. Неудивительно — она была в блокаде, на голодном пайке, зависла в невесомости на целых восемь лет. Где тут наводить чистоту и опрятность — выжить бы.

На въезде в Луганск автобус остановили. Блокпост. Водитель задорно объявил: «Мужчины, берем паспорта, идем сдаваться!» И сам вышел первый.

На свежей утренней улице нас ожидал бодрящий военный быт блокпоста. Бетонные плиты, укрытая в них БМП — из амбразуры торчит только ствол пушки. Военные в своих современных «доспехах», при полной экипировке, в руках автоматы. Служивый с позывным Лис (он был написан на каске) вежливым голосом попросил у всех паспорта. Изучил внимательно, особенно чей-то украинский паспорт. Отдал, отпустил с богом.

Едем дальше. Вот и Луганск. Раннее утро, на крупном, но почти безлюдном автовокзале тишина. Купил дешевый билет до конечного пункта на полдень и отправился знакомиться с городом.

Длинная прямая улица Оборонная вела от автовокзала прямо в центр. Не торопясь, побрел вдоль нее. Телефон с заранее загруженной картой помогал ориентироваться. Кстати — в этот раз почти никаких проблем со связью. Моя домашняя симка ловила в целом неплохо, хотя и определила себя в заграничном роуминге. Однако мобильного интернета нет, как и в прошлый раз.

Шел, останавливаясь перед памятниками, церквями, необычными какими-то объектами. Вот грандиозный памятник освобождению Луганска в начале 1943 года. Вот стадион с классической античной аркой — несмотря на плохое с виду состояние, он всё же работает. Иногда на глаза попадались заброшенные дома или пустые нежилые окна квартир.

Через некоторое время оказался в центре города. Зашел в парк рядом с библиотекой имени Горького — весь его перепахала коммунальная служба, меняющая канализацию. Глубокие траншеи, оголенные старые трубы, горы земли, металлические загородки, отделяющие зону работ. Начиналось рабочее время, город пробуждался, начинал гудеть, словно улей. При мне в парк подъехал могучий колесный трактор, пришли работяги. Я присмотрелся к железной изгороди, прочитал — «Мосводоканал». Ого, да это москвичи принялись наводить порядок в Луганске! Здорово.

Вторая поездка в ЛНР Россия, ЛНР, Военные, Армия, Дети, Воспитание, Образование, Патриотизм, Украина, Политика, Длиннопост

Ограждения ремонтных работ от коммунальной службы «Мосводоканал»

Побродив немного по перерытому парку, пошел в другую сторону, влево от Оборонной. Я хотел посетить тот самый сквер у дома правительства, в котором в июне 2014 года ВСУ совершили печально знаменитый авиаудар.

Полчаса пешего пути, и я на месте. Через дорогу белостенное здание правительства ЛНР. А передо мной два памятника. Небольших, скромных, но очень талантливо и искренне созданных. Один — это запечатленный в металле взрыв. В разные стороны разлетаются острые смертоносные звезды-осколки. По четырем сторонам гранитные таблички с именами убитых тогда. Почти все — женщины. Над табличками небольшой церковный колокол. Заглянул в него в поисках языка — имеет ли колокол голос? Нет языка — зря. Подойдет так своеобразный паломник, вроде меня, к трагическому историческому месту, тронет колокол — и понесется по скверу тихий звон. Сообщая округе — помните. Не забывайте…

Вторая поездка в ЛНР Россия, ЛНР, Военные, Армия, Дети, Воспитание, Образование, Патриотизм, Украина, Политика, Длиннопост

Мемориал жертвам авиаудара ВСУ в 2014 году. Луганск

Имя одной из погибших женщин — Инна Кукурудза. Я читал о ней стихи у Дмитрия Мельникова.

Весь день крутилась в голове моей

фамилия смешная — Кукурудза.

Та женщина, которую убило,

что перед смертью дочери звонила,

скажи, Закир, что было в ней такого,

такого, что нельзя ее забыть?

Наверное, работала в столовой.

В больнице медсестрою? Может быть.

А вечером готовила еду,

а утром дочку в школу провожала.

Ту женщину ты помнишь? Помнишь ту,

что с животом разорванным лежала?

Понял — это она, та самая женщина с ужасного видео об авиаударе. Та самая (придется произнести это) «самка колорада», которой «перебило лапки» — так тогда злорадствовали укропатриоты в Сети. Умирая, она многих тогда пробудила. Я нередко слышал и читал от ополченцев или тех, кто кружит около них, что наравне с одесским Домом профсоюзов, тот обстрел, то кровавое видео с умирающей разорванной женщиной — было толчком. Было ударом, после которого уже не усидеть на месте, после которого вопрос «могу ли спать?» — стал главным в жизни.

Долго простоял, размышляя о многом. Подошел к другому памятнику. Два журавля устремляются в небо, а под ними — шлем с надписью PRESS, микрофон, камера… Он посвящен тоже особым для меня людям. Журналисты ВГТРК Игорь Корнелюк и Антон Волошин, погибшие от украинского обстрела под Луганском 17 июня 2014 года. Я делал о них доклад, добывал о них информацию, вникал в их жизни и души. Я обязательно напишу о них — серьезно и сильно. Это очень важная история.

Вторая поездка в ЛНР Россия, ЛНР, Военные, Армия, Дети, Воспитание, Образование, Патриотизм, Украина, Политика, Длиннопост

Памятник журналистам, погибшим под Луганском в 2014 году

Вторая поездка в ЛНР Россия, ЛНР, Военные, Армия, Дети, Воспитание, Образование, Патриотизм, Украина, Политика, Длиннопост

Мемориальная доска в память об ополченцах, погибших в 2014–2015 годах. Луганск

Прошел к Дому правительства. Справа от главного входа — большая черная мемориальная плита. На ней — множество фотографий. Почти все — мужчины в военном, выглядящие, впрочем, подчас вовсе не традиционно армейски (армейское фото — это строгий анфас в парадной форме). Позы у многих вольные — камера запечатлела многих едва не случайно, в естественном движении жизни. Лица очень разные — молодые и зрелые, хмурые и веселые, скромные и нагловатые, красивые, словно у античных полубогов и грубые, помятые жизнью. Это ополченцы, погибшие в 2014–2015 годах. Среди них затесались несколько гражданских, женщины — те самые, что были убиты ударом с самолета в паре шагов отсюда. Тут можно взглянуть на них, какими они были.

Вторая поездка в ЛНР Россия, ЛНР, Военные, Армия, Дети, Воспитание, Образование, Патриотизм, Украина, Политика, Длиннопост

Портрет с мемориальной доски в Луганске

Пока разглядывал лица ополченцев, подошел и встал рядом мужичок, лет шестидесяти, низенький, с небольшим пузиком, с пышными седоватыми усами и небритым лицом. Разглядывая кого-то конкретного на щите, произнес: «Эх, Женя, Женя».

Я спросил:

— У вас тут кто-то из знакомых?

— Да, Женя, вот он, — и показал на фото улыбающегося обаятельного мужчины в танковом шлеме, — прикрыл нас собой, — продолжил незнакомец.

— Расскажите, как это было? — попросил я.

— Летом четырнадцатого, перед поселком Металлист, это недалеко — и мужчина махнул в его направлении рукой, — укропы перли вперед, мы попали под огонь. Женя нам дал время опомниться, отойти. Прикрыл своей бээмпешкой, он механиком-водителем был. И по нему из РПГ саданули…

— Вы тоже воевали тогда? — спросил я очевидное.

— Да. Я и теперь пошел в военкомат, да меня отправили — иди, говорят, дядя, сколько тебе лет. А я могу быть полезен, у меня опыт.

Еще постояли, поговорили о разном. О том авиаударе, в котором погибли женщины. Мужик сказал, что в тот день били не только сюда, что его жена возвращалась с рынка, и рядом с ней тоже что-то взрывалось, грохотало, едва добралась домой целой.

В небе вновь загудели самолеты — этот звук так часто раздавался над головой, что к нему скоро привыкаешь и перестаешь его замечать.

— Летают, соколики… Работают, — с легкой какой-то печалью проговорил мужик.

Я подумал: «Он грустит от того, что он вне всей этой истории, он хотел бы помогать делом. Я его понимаю».

Вскоре попрощались.

Я прошел снова через небольшой сквер, где стояли памятники. Обратил внимание, что совсем рядом — большая детская площадка. Горки, качели, всё цветное и яркое. Мысль: «Всё это было тут в июне 2014-го?» Эту цветастую площадку прекрасно видно с высоты. От того, что пилот мог бить по площади, где есть такое — передернуло.

Нужно было перекусить. Пока прогуливался, город уже совсем проснулся и разогнался в своем каждодневном бытии. Шагали по улицам десятки людей, открылись всяческие заведения. Машины гудели и ревели моторами — очень часто военные, их много. Также много людей в форме. Разные: зрелые мужики и молодые совсем парни. Думал: «Местные? Наши мобилизованные? Контрактники? Добровольцы?» Кто их разберет…

Вторая поездка в ЛНР Россия, ЛНР, Военные, Армия, Дети, Воспитание, Образование, Патриотизм, Украина, Политика, Длиннопост

Памятник российским добровольцам

Зашел по совету прохожего в простую столовую. Цены, однако, кусачие, раза в два выше, чем у нас в Волгограде. Мне потом пояснили — весь общепит и кафе рассчитывают на военных, у них денежки водятся.

Обратно на автовокзал добрался на маршрутке. Они в Луганске специфические. С переделанным под «коробок» салоном «Газели». В поездке грохот — держись! Видимо, в том числе из-за конструкторских инноваций, не только из-за плохих дорог. Но долетел быстро.

Даже в обед на автовокзале было пустынно, работала всего одна касса. Сел в автобус строго по расписанию. Через полтора часа уже в Красном Луче. У автостанции заскочил в маршрутку, проехал чуть больше, чем нужно было, сошел у гостиницы, по которой пришелся ракетный удар еще летом. Стремления не было, так вышло случайно. Однако не пожалел. От покореженного здания пахло войной — снова напоминание — где мы, что происходит. Пригляделся к нему получше. По крыше словно били огромным огненным молотом — она измята, обожжена, местами провалена, вбита на пролет вниз. Остальные этажи в общем целы, вылетели только стекла. Особо досталось небольшой передней пристройке, где был парадный вход. Видимо, по нему прилетела отдельная ракета — бетонный короб разнесен в клочья, оголилась, словно скелет, покореженная арматура.

Вторая поездка в ЛНР Россия, ЛНР, Военные, Армия, Дети, Воспитание, Образование, Патриотизм, Украина, Политика, Длиннопост

Разрушенное здание в г. Красный Луч

Держу далее путь пешком. Глаза уже узнают знакомые места. Чуть ориентируюсь по карте, и вот я у нужного дома, в котором, как и в прошлый раз, чудесный гостеприимный прием.

На следующий день ранний подъем, поход по свежей солнечной улице до первой школы. Самое время вспомнить, зачем я здесь оказался — «просветительский десант» РВС, работа со школами. Далее будет рассказ об этом.

Первой по плану Краснолучская средняя школа № 10, уже знакомая. В ожидании звонка сидел в учительской. Приходят на работу педагоги, садятся за свои столы, что-то обсуждают, разбирая тетради и бумаги. Одна из женщин: «Вчера сын дозвонился: «Мама, в Сети пишут, что в городах тыла работает ПВО, в том числе и в Луче. У вас всё в порядке?» Я ему: «Алло, Россия! На связи? Спокойно, у нас всё в порядке!» Зрелая женщина шутит о войне.

Итак, уроки. Тема новая, экспериментальная, но я в ней уверен абсолютно. Это моя родная территория, мой хлеб, то, чем я живу — книги. Многое в этот раз у меня получилось более четко и осмысленно, чем в предыдущий. Всё нет смысла и времени пересказывать, доложу основные тезисы.

Это не лекция, а урок-беседа. С одной стороны, веду я. Ни с кем из детей нельзя позволять себе вступать в долгую дискуссию, нужно «держать власть». Но при этом необходимо активно спрашивать детей, провоцировать размышления, версии, догадки.

Вначале два опроса. Сколько человек читает хоть что-то (включая блоги, соцсети)? Все поднимают руки. Сколько читает именно книги? (Поднимают 30–40%). По ходу рассказа ставлю вопросы. Дети отвечали активно. Тема для них актуальная, напрямую их касается — интернет, тексты, клиповое мышление, соотношение всего этого с книгами. Градус участия детей довольно высок. Выше, чем на чисто исторической теме. С задачей пробуждения у учеников интереса к теме, активизации на уроке — удалось справиться (иногда активность приходилось даже остужать).

Книгу и процесс чтения мы рассмотрели с разных сторон. Всё по порядку.

Сперва зашли с экономики и развития общества — я привел график самых читающих стран (это всё Азия сейчас) и его соотношение с темпами развития этих стран. Связь проста: чем больше читают люди — тем больше сильных профессионалов — тем живее экономика.

Затем мы со школьниками кратко, но содержательно проследили всю историю человеческого языка. От зарождения сложной устной речи в первобытном обществе, через появление письменности и книгопечатания, прямиком в наше настоящее, в котором мы имеем не только классическую книгу, но и электронную, и аудиокнигу, и океан микротекстов социальных сетей. Важно, что это был не просто мой рассказ. Дети сами размышляли и отвечали на важные вопросы по пути. Что дало древнему человеку появление сложной речи? В чем был прогресс письменности? Каким образом был устроен первый книгопечатный станок? Какие возможности дают современные форматы, скажем, аудиокнига? (Тебе, читатель, тоже не вредно на них ответить!)

Далее мы рассмотрели чтение уже изнутри. Чем занят наш мозг, когда мы погружаемся в книгу? Почему важны именно книги, и отчего чтение одних лишь коротких текстов в интернете угрожает полноценному развитию сознания? В чем фундаментальное отличие книги от фильма?

Приближаясь к концу беседы, мы поразмышляли о книгах как части бытия современного человека. Если всем давно известен физический ЗОЖ (здоровый образ жизни), то вот ментальный ЗОЖ — совсем не так очевиден и многими игнорируется. Вместе со школьниками мы изобретали пункты этого важнейшего кодекса в нашу мутную информационную эпоху. С радостным удивлением я обнаружил, что дети называют очень дельные принципы, вовсе не входившие в мою домашнюю заготовку. Поговорили об интернете и его «мусорном» контенте, засоряющем сознание. О пожирающих свободное время и иногда даже жизнь компьютерных играх. О важности чтения именно больших книг для развития «долгого» стратегического мышления. О необходимости контроля своего времени и выработки эффективного режима жизни. Ну и конечно, о значимости живого общения и творчества в жизни каждого человека, особенно становящегося, молодого.

Завершилась беседа двумя серьезнейшими выводами.

Первый. Несмотря на массу очень серьезных угроз, современность дает и массу возможностей. Никогда ранее человечество не имело к информации, в том числе и к книгам, такого доступа, как сейчас. Этим обязательно нужно пользоваться, научившись вместе с тем серьезной разборчивости.

Второй. Мы все сегодня живем не только в эпоху новых возможностей, но и в эпоху огромного вызова. Нашу страну стремятся посадить в блокаду, лишить ее перспектив развития и в итоге жизни как таковой. На поколения вперед перед нами встала фундаментальная надоба — мощное созидание во всех сферах жизни. В производстве, педагогике, искусстве, науке, и да — в политике и армии. Ибо большой политик и администратор — это творец. Настоящий командир — это тоже творец, созидающий свое подразделение, систему ведения боя, план атаки или обороны.

В этот раз я смог поработать с детьми в двух школах: уже упомянутой десятой и Гимназии № 1 имени Лидии Литвяк. В общей сложности — пять уроков по времени. Примерил ненадолго на себя труд школьного учителя (нелегко!).

В гимназии педагоги собрали для беседы целый актовый зал, времени было много (выделены подряд два урока). Получилось не только обстоятельно изложить весь материал, подробно выслушав все мнения по ходу рассказа, но и выслушать многочисленные вопросы аудитории. Никогда бы не подумал, что сегодня у школьников будет столько интересных и содержательных вопросов по книгам и чтению. Поговорили о многом: о любимых авторах и произведениях, о специфике разных жанров, даже о серьезной музыке в сравнении с серьезным чтением. Честно скажу — был удивлен и рад такому бурному интересу. Надеюсь, что в глубинных регионах России, не видящих войну вблизи, он не меньше. Это мне еще предстоит проверить.

В завершение хочется сказать одно и простое. Мы обязательно победим. За нами правда — она в самой нашей земле, пропитанной историей, в людях, на ней и из нее выросших, в их взаимной судьбе. Прикоснувшись вживую ко всему этому, особо оголенному на Луганщине, это понимаешь предельно отчетливо. Победа будет. Может быть, добудем ее не скоро и тяжело — но или будет она, или не будет нас. А мы вместе со своей землей и историей умирать не планируем — нам надо жить и творить. Да будет так.

На этом свой отчетный очерк о путешествии по Луганщине и «просветительском десанте» РВС в город Красный Луч окончил.

Источник: Газета Суть Времени № 531

Показать полностью 10

Артикли английского. Предлагаю потренироваться

Сможете расставить артикли в переводе песни КиШ? Вот исходный текст, а также перевод на английский первого куплета и припева. На месте пробелов нужно поставить a, the или ничего (нулевой артикль).

Оригинал:

Бледный вид, безмолвные уста, тяжелый камень рядом.

Кто-то замер на краю моста с тупым и мрачным взглядом.

Там внизу купается луна, и шапка тоже там видна,

На голову его натянута она.

В это время из ночного леса вышел сельский парень.

Увидал он мужика и камень, мужика и камень.

"Здравствуй, дядя, на тебя я глядя, не могу понять,

Для чего в ночи на мосту стоять?"

"Не мешай мне, парень!" - незнакомец отвечал

И дрожащею рукою к своей шапке молча прикоснулся.

"Дуй своей дорогой, не тревожь мою печаль!

Путь завершен, я, увы, жестоко обманулся".

Перевод:

___ pale face, ___ silent lips, and ___ heavy stone at his feet.

Someone is standing still at ___ edge of ___ bridge, his eyes are empty and grim.

Below, ___  moon is floating, and you can see ___ hat there, too.

___ hat is on his head.

At that moment, ___ village boy came out of  ___ dark wood,

He saw ___ man and ___ stone.

“Hey, dude, why are you standing here in ___ night?”

“Don’t bother me, boy,” ___ stranger said

And touched ___ hat with his trembling hand.

“Leave me alone, don’t disturb my grief.

This is ___ end. Alas, I’ve deceived myself.”

_____________________________________________

Warning: Песню как таковую я перевести не пыталась, поэтому размер не соблюдается, все ни в лад, ни в склад. Переводила только содержание. Если кто-то захочет попинать перевод, you are welcome.

Показать полностью

Украинство как конструкт — то, что необходимо знать обществу

Ожидания, что мы идем чуть ли не к братьям, и украинское население будет наш приход приветствовать, обернулись прямой противоположностью Газета Суть Времени № 531

Украинство как конструкт — то, что необходимо знать обществу Школа, Образование, Патриотизм, Украина, Россия, Учеба, Учитель, Школьники, Армия, Военные, История России, История (наука), Студенты, Преподаватель, Длиннопост, Политика

Новосибирск. Презентация монографии «Украинство»

О презентации монографии «Украинство» в Новосибирске

Конфликт на Украине — наиболее острый и опасный вызов, который стоит перед современной Россией. Больше года длится российская спецоперация, до этого восемь лет продолжался развязанный Киевом гражданский конфликт в Донбассе. Казалось бы, тема украинской угрозы должна непрерывно находиться в зоне внимания гражданского общества, обсуждаться на всех представительных площадках. Должна происходить мобилизация общества, без которой не будет победы, а значит, не будет не только мирной, но и какой угодно другой жизни России. Но что на деле?

Сейчас очевидно, что на украинский вызов нельзя ответить чисто военным путем. Во-первых, Запад не для того поддерживает нашего противника, чтобы позволить русской армии перемолоть его. Во-вторых, мы встретили очень сильное сопротивление со стороны украинских войск. Ожидания, что мы идем чуть ли не к братьям, и украинское общество будет наш приход приветствовать, обернулись прямой противоположностью.

Что в этой ситуации должно делать российское гражданское общество, как достойно ответить на украинский вызов и — в первую очередь — с чем конкретно мы столкнулись на Украине? Именно эти темы обсуждались 23 апреля в Новосибирске на презентации нового издания монографии «Украинство», которое было выпущено коллективом авторов из коммуны «Александровская слобода» под редакцией философа, политолога, лидера движения «Суть времени» Сергея Кургиняна. На мероприятие собрались ученые, преподаватели вузов и общественные деятели.

Первое, с чем столкнулись организаторы презентации, представители новосибирского отделения «Сути времени» и «Родительского Всероссийского Сопротивления» — невозможность проведения сколь угодно представительного, спокойного и пророссийского обсуждения украинской темы на любых подведомственных площадках. Парадоксально, но именно с наиболее острой темой сейчас сложнее всего выйти в общество, причем самые сильные препоны ставят чиновники на местах. Библиотеки, вузы, дома культуры в один голос заявили, что они «вне политики».

Наконец, была согласована площадка в новосибирском Доме офицеров. Однако в последний момент и от этого учреждения был получен отказ.

Это произошло при пикантных обстоятельствах. Презентация должна была пройти в воскресенье 23 апреля. В пятницу 21 апреля один из организаторов презентации побывал на месте и подробно обсудил с местным техническим специалистом все детали вплоть до расположения видеокамер, с которых должна была вестись съемка. Вскоре после его отъезда та же специалист позвонила другому организатору презентации и попросила срочно связаться с начальством. Это было в конце рабочего дня. Начальство же заявило, что в учреждение якобы пришел циркуляр из Генпрокуратуры с требованием запретить проведение всех мероприятий. Конечно, в пятницу в 6 часов вечера уже не было никакой возможности проверить наличие упомянутого циркуляра.

Представитель другого учреждения, с которым также велись переговоры по предоставлению помещения, рассказал, что связывался с областным департаментом культуры, и там ему сказали, что организация «Родительское Всероссийское Сопротивление» якобы «попала в черный список».

По-видимому, истинная причина отказа Дома офицеров заключается в позиции местных чиновников, которые не хотели, чтобы такое мероприятие с разъяснением сущности врага России проходило на подконтрольной им территории. Остается вопрос — почему? И какая на самом деле у таких чиновников позиция в отношении специальной военной операции, если они сопротивляются созданию портрета врага, о котором было заявлено в анонсе мероприятия?

И хотя в итоге площадка для презентации нашлась, организаторы отнеслись к этим трудностям как к дополнительному свидетельству серьезности предмета обсуждения, а также того странного состояния, в котором находится и политическая система, и российское общество.

Алексей Курагин, координатор новосибирского отделения движения «Суть времени» и один из соавторов этой статьи, открыл презентацию. Подчеркнул, что, несмотря на частичную мобилизацию военнообязанных, само общество никто не мобилизовал. Речь идет не о призыве на воинскую службу, а о переходе самой жизни в режим «всё для фронта, всё для победы» — этого нет и близко. С обществом не говорят на мобилизационном языке. С ним говорят на языке убаюкиваний, которые сводятся к тому, что специально обученные люди решат все задачи на Украине и вернутся домой с победой.

Достаточно выйти на улицы Новосибирска и посмотреть, изменилась ли жизнь за год. Максимум, что можно увидеть — портреты героев спецоперации на баннерах. Отдельные энтузиасты проводят уроки полевой медицины, многие собирают гуманитарную помощь, закупают бронежилеты, собирают деньги нуждающимся, но где в этом система? Это остается на точечном уровне и не превращается в консолидированное усилие всего общества.

Совершенно очевидно, что конфликт на Украине не может быть быстро разрешен. Стоит посмотреть на кадры Артемовска, который сейчас больше напоминает Сталинград времен Великой Отечественной войны. А это далеко не самый крупный населенный пункт — впереди Одесса, Днепропетровск, Харьков, Николаев, наконец, Киев… и Западная Украина.

Наше общество не готово к долгому противостоянию прежде всего идейно. Единственный путь такой подготовки в условиях государственной успокоительной позиции — мобилизационная активность гражданского общества, и упирается это прежде всего в работу с молодежью.

19 апреля на Втором всероссийском историческом школьном форуме «Сила — в правде!» выступал министр просвещения России Сергей Кравцов, который заявил, что мы побеждаем в информационной войне с Западом, которая направлена прежде всего на наших детей. На том же мероприятии гендиректор ВЦИОМ Валерий Фёдоров сообщил, что среди молодежи 20% ничего не слышали о преступлениях нацистов против мирного населения СССР. Как одно может сочетаться с другим? Что рассказывают молодому поколению о Великой Отечественной войне и о спецоперации? Понимает ли молодежь, что мы делаем на Украине, или же с ней боятся говорить на эти темы?

Наша задача — не сеять панику, но и не предаваться успокоительным разговорам о том, что все хорошо и «наши танки лучше немецких». Необходимо пробуждать людей, учителей, студентов, доносить до них степень опасности, которая исходит от украинствующих фанатиков. Для этого нужна концептуальная база, каковой и является коллективная монография «Украинство».

Начиная обсуждение содержания монографии, организаторы подчеркнули, что это обсуждение не может быть академическим диспутом, при котором холодный разум ученого изучает некое абстрактное явление. «Украинство» надо рассматривать не как учебник истории, а как подробное, фундаментальное и многостороннее описание врага, против которого уже больше года сражается наша армия. Описание того идеологического субъекта, который пропитал своей «проповедью» всё слои населения Украины, вошел во все учреждения и структуры, транслирует свою людоедскую идеологию и толкает сотни тысяч русских людей на убой.

Как представитель авторского коллектива Илья Росляков рассказал о том, что в России проблеме украинства всегда уделялось недостаточно внимания. Что еще в царское время были отдельные исследователи, такие как Сергей Щеголев, которые кричали об этом, говорили, что это чревато тем, что упустив это явление из зоны внимания и из-под контроля, мы пожнем соответствующие последствия.

Украинство — это специфический конструкт, по сути — искусственно сконструированная в течение нескольких веков «альтернативная» русская идентичность. Важной составляющей данного конструкта всегда являлась история Галицко-Волынского княжества, которую украинские пропагандисты сильно искажали и раздували.

В XI–XII веках в силу междоусобиц и опустошительных набегов со стороны кочевых народов с юга началась миграция существенной части русских князей на северо-восток, где они основали новые города и княжества. В дальнейшем здесь возникло ядро современного российского государства с центром в Москве.

Галицко-Волынское княжество оказалось в затруднительном положении. На эту территорию претендовали Орда, Польша и Литва. Чтобы сохранить независимость, князь Даниил Галицкий решил заручиться поддержкой папы римского и пообещал способствовать распространению католичества на своих землях. За это он получил титул «короля Руси». Однако ожидания Даниила не оправдались. Помощи он не получил. Поэтому он сам не принял католичества и не стал помогать его распространению. На современной же Украине Даниил изображается как борец за украинскую идентичность и король якобы истинной Руси. Во Львове, этом историческом центре Галиции, сегодня стоит памятник Даниилу с подписью «король Данило».

В дальнейшем на тех древнерусских территориях, которые вошли в состав Литвы, а затем и польско-литовского государства Речь Посполитая, была заключена уния с Римом. И лишь в конце XVIII века, после разделов Польши, эти земли вернулись в состав России.

В период пребывания этих земель под властью Польши и начала формулироваться концепция, согласно которой именно та небольшая часть русских, вступивших в союз с Литвой, а затем, оказавшись на территории Польши, были «окатоличены» — и есть настоящие русские. Они есть братья и потомки поляков, они «правильные» славяне, «белые» европейцы. А все остальные (то есть те русские, которые ушли на северо-восток и основали Московское царство) — это не славяне, а азиаты, варвары, угро-финские чужаки (как теперь говорят на Украине, «орки»). Эта линия прорабатывалась польскими интеллектуалами в течение нескольких столетий — с XV по XIX вв. Это было обоснованием территориальных претензий Польши на древнерусские территории и особенно активизировалось после разделов Польши. В итоге к концу XIX века, эти идеи оказались «привиты» части галицийской интеллигенции.

В конце XIX века их взял на вооружение историк Михаил Грушевский, который создал многотомное сочинение под заглавием «История Украины-Руси». Термин «Украина-Русь» был придуман для того, чтобы дать общее название жителям Галичины и Малороссии, и впервые сконструировать для них «общую историю», которая сегодня стала официальной историей Украины. Этот термин призван был внедрить представление о том, что единственные настоящие русские — это именно украинцы. Попутно внедрялся сам этнографический конструкт «украинцы» — как некое единство малороссов, жителей Новороссии и галицийских русинов.

Грушевский был среди тех, кто сильно поспособствовал тому, чтобы «Украиной» начали называть всю южнорусскую территорию — Малороссию, Новороссию и Галицию с Буковиной. Он настаивал на том, что именно эта сконструированная «Украина» и есть единственная наследница Киевской Руси. И развивает версию истории, согласно которой «украинцы», во-первых, существовали отдельно от «москалей», во-вторых, древнее «москалей», а также всех других русских племен, и, в-третьих, в прошлом обладали военной и культурной гегемонией над этими племенами.

Великороссы же, по утверждению Грушевского, «появились на финской почве» и сформировались в результате ассимиляции славянами «финского населения». Таким образом, Владимиро-Суздальское и Московское княжества становились некоей побочной ветвью истории.

Обсуждение в Новосибирске показало, что эти базовые представления об украинстве как конструкте неизвестны даже среди многих ученых-историков. Некоторые эксперты проблематизировали само название «украинство» и призывали рассматривать украинский национализм рационально, отказавшись от представления о нем как об уникальном явлении. Предлагали сопоставлять его с другими фашистскими и националистическими движениями, с подобного рода движениями в самой России, определив при этом, что такое фашизм и неофашизм. Сравнить Украину с другими странами, где победила националистическая идеология, с латиноамериканскими диктатурами. При этом национализм и нацизм анализировать как продукт буржуазного общества: дескать, украинское общество двинулось в эту сторону в силу своей мечты о сладкой и сытой жизни, и даже жестокие каратели из числа украинских националистов в конечном итоге просто мечтают о сале.

Нас крайне удивило такое стремление экспертов остаться в русле академизма и обсуждать украинский национализм так, как будто он не объявлял России войну на уничтожение. Мы напомнили коллегам, что недавно произошел скандал в Санкт-Петербурге, где, как оказалось, у Таврического дворца висел флаг Украины — еще с того времени, когда она была в составе СНГ. Флаг продолжил висеть и после начала СВО, и никого это не смущало. Возможно ли, чтобы в центре Киева в последний год висел российский флаг? Убеждены, что нет — этого бы не допустили. Украинская власть сумела консолидировать общество, оно в определенной степени мобилизовано. А у нас в ответ на призыв задуматься о возможности мобилизации нашего общества эксперты начинают дискуссию о правомерности применения термина «украинство» с точки зрения исторической теории.

От присутствовавших историков также прозвучало сожаление о том, что нашей власти сегодня не нужно критическое мышление, и именно поэтому у нас нет идеологии, так как идеологизация людей без критического мышления невозможна.

Мы, со своей стороны, отметили, что дело здесь, вероятно, всё-таки не во власти и создаваемых ею ужасных препонах критическому мышлению. А в отсутствии субъекта такого мышления в силу того, что национальная интеллигенция отсутствует. Не наблюдается структур, которые готовы заняться критическим осмыслением ситуации и консолидировать вокруг этого гражданское общество, как это было в России, например, даже во второй половине XIX века. Причина — в «спячке», «замороженности» всего общества, порожденной еще травмой распада СССР.

Это состояние общества проиллюстрировали в своих выступлениях представители движения «Суть времени» и «Родительское Всероссийское Вопротивление», которые имеют непосредственный опыт проведения уроков мужества в школах, занятий со студентами, выставок, связанных с СВО. Эти выступления стали важной частью мероприятия, дополнительно актуализировавшей обсуждение украинства. Приведем выдержки из них.

Председатель новосибирского отделения РВС Евгений Коптев рассказал об опыте общения со школьниками во время проведения «Разговоров о важном»:

«Когда мы детям рассказывали про пионеров-героев, мы потом их спросили: как вы считаете, что главное в жизни? Нам ответили, что главное в жизни — успех. Давайте конкретизируем, сказали мы: вот, скажем, пионеры-герои, которые погибли в 14 лет в Великой Отечественной войне — они были успешными? В ответ — недоумение. Причем надо сказать, что это были те дети, которых обучали в достаточно патриотичном ключе — что они должны служить Родине, идти служить в армию и так далее».

В другом образовательном учреждении, отвечая на такой же вопрос, дети сказали, что главное — деньги. Это весьма популярный ответ среди молодежи, добавил Коптев.

Председатель кемеровского регионального совета РВС Алексей Котляров добавил к этому, что в общении со студентами и школьниками он обнаружил полную пустоту в их головах по части истории России XX века. По его словам, они не слышали об Октябрьской революции. Также Котляров привел пример странного отношения преподавателей к своим студентам, которое является одним из объяснений этой пустоты:

«Техникум. Я рассказываю об истории бандеровского движения слесарям и сварщикам — у них такая профессия. И по окончании занятия ко мне подходит преподаватель истории и говорит: «Здорово, конечно, что вы всем этим занимаетесь, но зря. Я в этих ребят не верю, я давно их наблюдаю». И такое отношение, как, знаете, к безнадежным пациентам в какой-то клинике. Я говорю: «Слушайте, это сварщики, это слесари, это те, кто будет призван в армию, те, кто будет направлен в окопы, те, кто будет чинить военную технику! Почему вы такой крест ставите на них?!

Тему о состоянии педагогического состава продолжил секретарь Сибирского бюро «Сути времени» Денис Романов.

«Когда мы работаем с учителями, то очень часто они говорят о том, что с началом СВО появилась потребность беседовать о ней со школьниками, но при этом сами учителя к этому не готовы. Не потому, что они против СВО. Нет, они все поддерживают, но они просто элементарно сами не знают, что происходит».

Все эти 30 лет они не занимались такого рода работой. То, что происходит на Украине, длится годами, десятилетиями. Если наше общество внезапно столкнулось в 2022 году с СВО, то украинская сторона готовилась к этому очень давно: с 2014 года и раньше. Ну уж с 2014 года — точно. Для них это не было неожиданностью. А те педагоги, те завучи, с которыми сталкиваемся, они разводят руками, говорят: «Мы боимся говорить со школьниками на эту тему, потому что мы боимся, что нам будут задавать вопросы, а мы не знаем, что нам отвечать».

Романов добавил, что, исходя из этого, возникла идея о просвещении самих учителей по вопросам украинства, которое может быть решено через создание методических разработок на основе монографии.

Практические истории с мест подогрели дискуссию. В целом конференция порадовала своей напряженностью. Участники, несмотря на различия позиций, проявили неравнодушие и заинтересованность. Почти всех действительно всколыхнула обсуждаемая проблематика: это касается и состояния общества, и поиска путей его «пробуждения». В итоге, конференция, вместо установленных трех часов продлилась четыре, а обсуждение продолжалось и после ее официального окончания в коридорах и на улице.

Преподаватель Новосибирского ордена Жукова военного института им. генерала армии И. К. Яковлева войск национальной гвардии РФ, кандидат исторических наук, доцент Вячеслав Шитько отметил, что главный враг, которого нам нужно победить, — внутренний, приведя в качестве примера чиновников, которые саботируют борьбу с фальсификациями нашей истории: «Вот какого врага-то нам нужно победить. Вот его нам надо побеждать. И если мы с ним справимся, нам ни Америка, никто не страшен будет». В своем выступлении историк призвал к активному действию: «Мы уже год ведем войну, а всё продолжаем теоретизировать: надо бы вот это сделать, надо бы то сделать. Если мы и дальше так будем продолжать и ничего не будем делать, мы проиграем. Мы реально проиграем», — сказал он.

Представитель волонтерской группы «Своих не бросаем» по Новосибирску Юрий Курочкин подчеркнул, что украинство — это «заговор против России как таковой». И хотя сегодня уже много людей на эту тему переживает, но «пока пятидесяти процентов населения не коснется эта война напрямую, мы ее не закончим».

«Я вот боюсь, что, наверное, может быть, действительно так оно и есть?  — добавил он. — Потому что когда приезжаешь оттуда, из зоны СВО, сюда в Новосибирск, а уж тем более в Москву либо в Питер, понимаешь, что тут войны-то нет. Она вот там есть, а вот здесь ее нет. Она по телевизору идет по каналам каким-то».

Курочкин также обратил внимание на то, что с украинской стороны направленно и плотно занимаются детьми, в отличие от того, что происходит у нас. Он призвал активизировать эту работу. «Действительно, в любом случае эту борьбу за умы детей нужно начинать. Нужно начинать с детского сада, потом школа — это как ступени такие», — говорил он. «Я абсолютно согласен, что на сегодняшний день такие книги (как „Украинство“. — Прим. авт.) нужны, но необходимо от слов переходить к делу. Надо вот таких собраний проводить больше. Формировать костяк, отделения. Одни этим занимаются, другие школами начинают заниматься плотно», — добавил он.

Завершая мероприятие, мы отметили, что система крайне инертна. Чиновники не хотят разговора на эти темы в обществе и даже не понимают, что если враг придет вешать «кацапов» на столбах, они не смогут от него откупиться тем, что не давали это обсуждать.

Монография «Украинство» сегодня нужна всем — экспертному сообществу, молодежи, нашим бойцам, которые едут в зону СВО, не до конца понимая, с чем воюют. Мы призвали собравшихся выстраивать горизонтальные связи, беря в этом пример с противника, у которого это работает как часы: стоит наступить на хвост какому-нибудь националисту, как сразу за него вступаются медийные фигуры, эксперты и так далее.

«Если не делать это сейчас, есть альтернатива погибнуть в бою, или, что хуже, сбежать куда-то или найти в себе какую-нибудь сибирскую идентичность, — сказал Алексей Курагин, обращаясь к присутствующим. — Мы же видим „Соединенные штаты Сибири“. Может, нам сейчас кажется, что это просто странные ребята, которые бегают с зелеными флагами с белыми полосками. А что происходит в Казахстане? Как они там нашли свою, тоже „уникальную идентичность?“ Мы живем в очень неспокойной стране в очень неспокойное время. Если не поддерживать друг друга, мы просто сгинем поодиночке. Этого нельзя допустить».

Источник: Газета Суть Времени № 531

Показать полностью

Наш опыт «Разговоров о важном»

В отсутствие талантливых отечественных мультфильмов и кинолент, снятых в наше время о героях войн и тружениках мирного времени, ребята будут довольствоваться образами, навязываемыми порой далеко не дружественными нам соседями, и ментально дрейфовать в их сторону Газета Суть Времени № 531

Наш опыт «Разговоров о важном» Россия, Творческие люди, Война, Образование, История России, Патриотизм, Школа, Молодежь, СССР, Октябрьская революция, Воспитание, Длиннопост

Жители Ленинграда в разрушенном доме после артобстрела

С сентября 2022 года в расписании российских школ и техникумов появился новый предмет — «Разговоры о важном». Классные руководители на этих уроках должны проводить с учениками беседы в патриотическом ключе: о любви к России, родной культуре и истории; о почитании героев и дани уважения знаковым фигурам нашей страны — ученым, композиторам, писателям.

В родительском сообществе и коллективах преподавателей возникли сомнения, насколько органично смогут завязаться такие беседы на сокровенные темы — ведь любовь к Отечеству и интерес к истории не навяжешь по разнарядке, по составленному плану мероприятий на год.

Думаю, что желание выстроить настоящий доверительный диалог с молодежью побудило мою давнюю знакомую позвонить мне. Анастасия в 2014 году работала учителем в школе и сразу откликнулась на призыв РВС помочь школам Донбасса — мы вместе с ее классом собирали адресную гуманитарную помощь, школьники участвовали в песенном конкурсе к 9 мая, сочиняли стихи. Шли годы, Анастасия покинула школу и после некоторого перерыва вернулась в преподавательскую деятельность, на этот раз в техникум.

Ее звонок обрадовал меня — мы оба понимали, что для проведения этих особенных занятий нужен свой человек (не из числа преподавателей), которому можно будет доверить детей. К тому, что говорит преподаватель, у студентов со временем вырабатывается известный фильтр восприятия, избавляющий от излишней назидательности, если можно так выразиться. Анастасии был нужен такой помощник со стороны, а мне хотелось проводить эти беседы. Введение этого предмета в расписание занятий открыло двери в учебные заведения. Работа завязалась.

Мужчин в преподавательских коллективах сейчас повсеместно мало, поэтому наши первые встречи были восприняты ребятами достаточно живо. Первая встреча на тему «Наша страна — Россия» получилась именно разговором — ребята охотно включились в него. А беседы про Северный морской путь и атомную энергию стали куда более увлекательными, когда внимание слушателей было переведено на соперничество держав за мировые транспортные артерии, историю атомной гонки СССР и США, создание советского атомного проекта.

Вскоре состоялось знакомство с заместителем директора по учебно-воспитательной работе, мы рассказали о выставке детского рисунка «Донбасс в огне глазами детей», антибандеровской выставке и стенгазете «Шаги истории». Всем этим материалам после ознакомления с содержанием был дан «зеленый свет»: начались еженедельные встречи со студентами в рамках «Разговоров о важном» и обычных уроков истории. К мероприятиям подключились товарищи из ячейки, потому что заявки на эти уроки стали поступать и от других преподавателей техникума, а затем и из школ. Регулярные встречи с учащимися дали нам бесценный опыт публичных выступлений и первые навыки «чувствования» аудитории. Раз за разом удавалось более гармонично разделять время на доклад и беседу, чередовать темы, где нужно — сосредоточить внимание аудитории, а где можно –– расслабиться и пошутить.

Стало понятно, что доклад лучше доносить стоя, а обсуждение вести сидя, еще лучше — в кругу. Студенты вскоре попросили переключить беседу с исторических тем на более понятные современные — так возобновил работу наш киноклуб «Аврора», который теперь ежемесячно собирает любителей кино в общежитии техникума, где имеется оборудованное для этого помещение. Руководство стало больше доверять нам и говорит, что может наполнить актовый зал студентами, если мы готовы осилить такой уровень взаимодействия с аудиторией.

Кроме опыта выступления на публике, нам удается постепенно погружаться в сферу увлечений студенчества, узнавать объем культурного багажа и исторических знаний. Признаюсь, в ходе этого «погружения» мы ожидали иного. Мы готовились к сложному разговору о советском периоде истории, вокруг которого создано множество вредоносных мифов –– об Октябрьской революции, Гражданской войне, коллективизации, индустриализации, войне и послевоенном восстановлении, о причинах распада СССР, о постсоветском пути России.

Наверняка многие вспомнят ощущение, когда промахиваешься ногой по футбольному мячу или пытаешься поднять тяжелый с виду чемодан, который на поверку оказывается пустым. Это ощущение встречи с пустотой и усилия, не достигшего цели. На уроках о столетии образования СССР, например, попалась группа, которая впервые слышит о социализме и коммунизме и что эти понятия как-то связаны с нашей страной; группа имела очень смутные представления о Ленине, совсем не знала о Дзержинском, Свердлове, Берии, Королёве, Макаренко.

На недавно прошедших занятиях о блокаде Ленинграда я спросил: «Как сейчас называется Ленинград?».

В ответ –– молчание аудитории и робкое одиночное предположение: «Калининград?»

Следом встреча с другой группой студентов, где я повторяю вопрос и слышу во всеобщем молчании: «Волгоград?»

В такие моменты приходится на ходу перестраивать доклад, поскольку у тебя с учениками не оказывается какого-то самого элементарного общего исторического фундамента, на который ты планировал опереться. Преподаватели стыдливо и спешно списывают это на плохую память и рассеянность ребят, но дело в другом: если бы большинство ответило верно, а меньшинство — ошиблось, то это невнимательность меньшинства на уроках истории. А если шестьдесят человек молчат, а двое ошибаются в предположениях, то беда –– с преподаванием истории в школах. Также непонятно, ведутся ли хоть какие-то разговоры в семьях между старшим поколением и детьми об истории. В такие моменты становится одновременно отрадно от того, что не нужно бороться с мифами в сознании студентов, и жутко от понимания, что они слышат о блокаде Ленинграда впервые! К чести ребят стоит сказать, что они знакомились с подробностями блокады сосредоточенно и взросло.

Школьные учителя истории объяснили потом, что по окончании 9 класса ученик знает историю Отечества только по XIX век включительно. А изучение XX века перенесено в старшие классы школы и техникумы. Считаю такой подход вредительством. Сами историки с большим опытом работы говорят, что исторические знания лучше усваивались, когда ученики знакомились с полным курсом истории до 9 класса, а в старших классах повторяли и углубляли его.

С учетом различного возраста школьников мы ранжируем содержание встреч: с учениками начальных классов беседуем о рисунках детей Донбасса, со средними классами — преимущественно о событиях в стенгазете «Шаги истории», а со старшими — на самые серьезные темы, связанные в основном со спецоперацией (СВО) и напряженной мировой обстановкой. Здесь стоит отметить, что чем младше ученики, тем интерес к беседе более проявлен. Детвора рассматривает рисунки, делится впечатлениями и читает по слогам информацию о гуманитарной помощи, «Шаги истории» обсуждаются тоже достаточно живо, а беседу со старшеклассниками об истории бандеровского движения приходится всячески инициировать и поддерживать — ребята сначала отходят от некоторого оцепенения от встречи с фактами истории и лишь затем решаются задавать уточняющие вопросы. Как правило, при работе со школьниками не приходится сталкиваться с возражениями.

Другое дело — техникумы. Перед началом занятия преподаватель спешит сообщить, что «в этой группе есть ребята с альтернативной позицией, готовьтесь», или «здесь всё нормально, возражений не будет». Кроме того, педагоги сами порой просят провести для них лекцию по истории украинского национализма на основе нашей выставки — они говорят, что не имеют в распоряжении материалов, где бы это повествование об «украинстве» было изложено так последовательно и непрерывно из 1920-х годов до наших дней. В этой связи памятны две истории экстренной работы с одним из техникумов региона, куда нас в срочном порядке звали педагоги для разъяснительных бесед с учениками.

В первом случае студент совершил такую выходку: выставив масляной краской себе прическу «ирокез», он в коридоре в присутствии других студентов вступил в активные препирательства с преподавателем, заявляя, что «осуждает вмешательство России в дела Украины и объявление СВО». Здесь стоит отметить педагогический талант руководителя по учебно-воспитательной работе: студент явился на нашу лекцию смирным и причесанным, а после знакомства с выставкой понял, что сегодняшний конфликт с украинскими националистами берет свое начало не в феврале 2022 года, и даже не в 2014 году (когда этому парню исполнилось всего 7 лет), а гораздо раньше. В этой связи тезис «Россия первая начала — и потому осуждаю» становится неуместным.

Во втором случае выясняется, что студентом заинтересовалась ФСБ, когда он был замечен в вытаптывании на снегу во дворе дома большой фашистской свастики. Учителя утверждают, что не раз пресекали его попытку здороваться с одногруппниками, используя фашистское приветствие. В ходе знакомства группы студентов, где был и упомянутый молодой человек, который (для полноты картины) имеет смуглую кожу, черные волосы и неевропейский разрез глаз, с основами фашистской так называемой расовой теории, возникло коллективное понимание, что далеко не каждый сегодняшний любитель свастик прошел бы отбор в ряды «арийцев». Впоследствии выяснилось, что студент является поклонником одного мультипликационного фильма в жанре аниме, где этот символ активно фигурирует. Выяснилось также, что этот мультфильм вообще популярен среди студентов.

В отсутствие талантливых отечественных мультфильмов и кинолент, снятых в наше время о героях войн и тружениках мирного времени, ребята будут довольствоваться образами, навязываемыми порой далеко не дружественными нам соседями, и ментально дрейфовать в их сторону. Нам нужно восстанавливать и чтить собственный пантеон невыдуманных героев.

Подводя итог, хочу сказать, что работу с молодым поколением в учебных заведениях продолжать непременно надо. Нужно также помогать несколько растерянному педагогическому составу бороться за умы учеников, ведь в условиях войны это совсем не просто. И непременно нужно продолжать работу над историческим материалом, чтобы быть готовым к встрече с подготовленными оппонентами.

Источник: Газета Суть Времени № 531

Показать полностью 1

Что такое “You name it”?

You name it – “все что угодно” или “и так далее”.

Выражение обычно используют с каким-либо списком, чтобы подчеркнуть большой выбор.

Gin, vodka, whisky, beer – you name it, I’ve got it.

Джин, водка, виски, пиво – у меня все есть.

I also enjoy windsurfing, tennis, swimming, you name it.

А еще мне нравятся виндсерфинг, теннис, плавание и так далее.

Больше идиом, полезных выражений и практических заданий здесь

Отличная работа, все прочитано!