Solo1986

Продолжаю серию постов об одной из моих подработок.

Ранее обмолвился,что у меня было три отказника по моей инициативе. Но совсем забыл, что был ещё один случай отказа, но теперь уже от моих услуг.

А было это вот как.

Вел занятия у мальчика, 7 класс. При знакомстве с ним и его мамой, заметил, что когда я о чем-то расспрашивал ребенка, за него отвечала мама, не давая тому вставить и слова.

Среди ее и первых, и дальнейших просьб ко мне было: "задавайте ему побольше задач для домашней работы, пусть делает. Я помню, как нас гоняли, по нескольким учебникам, и мы столько много решали... Вот и ему нужно так, чтобы он что-то выучил".

При этом, перед моим занятием у него было занятие с репетитором по английскому. А после моего - с репетитором по русскому. В комнате стоит синтезатор. Я спрашивал мальчика, это он ходит в музыкальную школу. На полках шкафа стоят какие-то кубки и висят медальки. Это он занимается гимнастикой.

По общению с ребенком видно, что у него в речи, в его действиях присутствуют какие-то нервные нотки. Он постоянно выглядит переживающим о чем-то, каким-то суетливым.

Эти моменты заметны невооружённым глазом: хрустит пальцами, вытырает пот с ладошек о штаны, грызет карандаш, какие-то другие дерганые действия.

А заниматься с ним мы стали потому, что у него "четыре" по математике! Карл, четверка!

Ебать ту Люсю! Парень уже охуевает от всей этой шняги, которой его грузит мамаша. А ей, блядь, "четыре" ещё не нравится.

Прозанимались мы с ним около полугода, оценка в школе по математике значительно не изменилась. Раньше средний балл был 3.8, а стал 4.2. Но в четверти все равно ведь четверка.

И мама сказала, что дальше заниматься не имеет смысла, она не видит прогресса.

Как же я не завидую этому бедному парню. У мамы то ли синдром отличницы, то ли какие-то свои комплексы и травмы детства, и через сына она пытается как-то себя реабилитировать или оправдать, наверстать что-то своё.

Я как отец, часто гуляющий с дочкой на детских площадках, постоянно слышу, как мамы меряются своими детьми. Кто что умеет уже, кто на какие секции и развивашки ходит.

Вот в четыре года занимаемся английским, музыкой, танцами и проч.

Ну реально, оставьте детей в покое, им не нужны ваши ебаные развивашки. Не нужны ебаные репетиторы по выходным, да и ещё по всем предметам.

Они хотят взрывать петардами собачье говно, поджигать использованные камеры от колес, есть с куста грязные ягоды, кататься на жопе с горки.

Детей нужно любить, а не заебывать уроками и заданиями.

В настоящем посте речь пойдет об одном моем недавнем ученике.

А может, и не о мальчике вовсе, а о его родителях.

Родители часто горят желанием обсудить со мной поведение своих детей, их интересы.  Пожаловаться на их поведение, на их нежелание учиться, и ещё много всего в довесок к этому, например, о своей нелегкой жизни.

Всё это, конечно, замечательно, но при этом мы должны заниматься один раз в неделю, 45 минут. И больше никак не получается.

То есть в 45 минут мне нужно вместить не только собственно сам предмет, но ещё и поработать психологом, наставником, вдохновителем и прочее.

Я действительно считаю, что преподаватель сам по себе не является всего лишь инструментом для загрузки гор информации в голову ученика. От такой информации проку нет. В широком смысле, задача учителя привить интерес к предмету, зажечь огонь, чтобы ребенок сам жаждал впитывать информацию, разбираться, искать.

Это колоссальная задача, и некоторые ее фрагменты нам с некоторыми учениками удается реализовать. Но для этого нужны ресурсы, одним из которых является время. А в школе учителя перегружены бумажной работой в ущерб занятиям. Уверен, что многие учителя с радостью проведут какой-нибудь факультатив, чем будут заниматься составлениями планов и отчётов.

Поэтому родители нанимают репетиторов. Но так как не у всех есть возможность позволить много дополнительных занятий, то и репетитор остаётся в полупозиции. Когда речь идёт о занятиях с учеником, у которого со школьным предметом всё более или менее хорошо (оценка 4-5) и стоит задача идти дальше школьной программы, вникать в нее более глубоко, решать олимпиадные задачи - это вполне возможно в рамках одного занятия в неделю.

Но когда, пообщавшись с восьмиклассником понимаешь, что у него проблема со сложением дробей (6 класс), решением линейных уравнений (5 класс), и у вас есть 45 минут, и родители ждут со следующей недели пятёрок в школе (ну а хуле, он же занимается с репетитором), ждут, что ребенок сам будет садиться делать уроки, сам читать книги... Просто нет слов.

Репетитор - это не волшебник, который откроет черепушку ученика, подключит флешку, закачает туда знания и сделает его другим человеком к следующей неделе. И всё это за несколько занятий.

Если Вами выбран формат занятий "одно в неделю", а пробелы в знаниях ученика значительны,у него нет желания учиться, нет привычки самостоятельно искать информацию, то нужно понимать, что прогресс будет очень медленный, хоть и заметный. Но никаких чудес не произойдет. Не станет двоечник отличником.

Но если родители способны обеспечить по два-три занятия в неделю, и не торопятся с  результатом,то этом случае уже можно выстроить план занятий так, чтобы за это время и успеть заинтересовать ученика, и догнать темы, и восполнить пробелы, и даже пойти вперёд.

Так вот, к чему я всё это. До и после занятий одна мама мне постоянно жалуется на учителей, которые не хотят нормально учить детей, только отбывают номер. Вот задают по всем предметам кучу всего, что невозможно успеть сделать. Заставляют ЧИТАТЬ ( ну охуеть теперь), вместо того, чтобы что-то самим объяснить на уроке.

А по литературе вообще какую-то муть проходят. А по этому предмету совсем то и то... И так далее. Поэтому, с её слов, ребенок и не успевает всё понять, всё домашнее задание сделать. Вот раньше учителя были другие. А сейчас им ничего не нужно.

При этом, я вижу, что когда эта мама возится на кухне, отец, приходя домой, садится за телевизор, пялит какую-то тупую передачу по ТНТ, или очередной отечественный говносериал про ментов, или залипает в Ютубе с какой-то хренью.

В квартире вообще не видел полок с книгами.

Чтобы научить ребенка думать, привить интерес к знаниям, чтобы он самостоятельно шел в комнату делать уроки, а не из-под палки, нужно самому подавать ему в этом пример, а не скидывать эту ответственность на других людей. Никто Вам и Вашему ребенку  ничего не должен. Нет других виноватых в Ваших проблемах. Встали, блядь, с дивана и занялись делом. А пиздеть языком, что у Вас и ребенка всё хреново потому, что кто-то другой виноват - самое простое.

По роду деятельности приходилось/приходится бывать дома у других людей.

Соответственно, люди эти совершенно разных социальных групп, доходов, мировоззрений, жизненных ситуаций и т.д.

Так вот, по порядку. У меня небольшая квартирка в московском регионе. Своя, уютная. Пусть действительно небольшая, но я не испытываю каких-либо сожалений по этому поводу. Но в один день я как-то чуток взгрустнул.

Взял заказ по ведению уроков алгебры. Адрес клиента - метро Библиотека имени Ленина.

Вид после выхода из двора дома примерно такой:

То есть, до Кремля пешком 1.5 минуты. "Неплохо" - думаю я.

Захожу в подъезд. Не удержался от того, чтобы не сфоткать:

Захожу в квартиру. Ну да... Тут фотографировать не стал по понятным причинам. В коридоре можно играть в футбол 11х11. Очень крутой ремонт. Камин размером с мою кухню. Хз сколько там квадратных метров в квартире всего, я потерялся, как на стадионе. В общем, космос.

Провел занятие у мальчика. (Кстати, очень сообразительный. Решали с ним так называемую задачу Эйнштейна, и он выдавал первые ответы через несколько секунд, так что, если у него голова варит так в родителей, то такая хата явно заслужена:))).

А выходил я чуток грустный. Нужно садиться на метро, потом на загаженную забитую электричку и ехать в подмосковную однушку...

А через несколько дней прилетает следующий заказ: расположение ещё ебенее в Подмосковье, чем я сам живу.

Приезжаю на забитой электричке. Потом иду пешком по улицам, заваленными мусором, мимо бродячих собак.

Подхожу к дому, к подъезду, а там это:

Весь дом не сфотографировал, но это было больше похоже на барак. Рядом какие-то развалившиеся одноэтажные сараи. Внутри дома деревянные сгнившие полы. Облупленная краска, битые бутылки. Обосанные алкоголики на ступенях. На стенах паутина и плесень.

В самой квартире без грязи, но всё самое простенькое и старенькое. Жёлтые потёртые обои. Комната отгорожена шкафом от другой семьи. Мать в застиранном до дыр переднике. Сын- оболтус-двоечник, для которого мать работает в две смены на репетитора.

Возвращаюсь домой, и думаю: "не так уж всё у меня и плохо. Прости, квартирка, что я про тебя так думал...".

Продолжаю делиться историями с занятий с учениками.

Последние посты посвящены "отказникам" (тем, кому мне пришлось отказать в продолжении занятий).

Отказник номер 3.

Получился неожиданно длиннопост, но прошу, дочитайте, это был очень сложный и важный опыт.

Получаю заявку от клиента: мальчик, 4 класс. Адрес в пятнадцати минутах ходьбы от моего дома. Стоимость занятия хорошая, соответствует моей ставке.

Так, всё очень удобно и хорошо складывается. Соглашаюсь на заказ и звоню клиенту, чтобы уточнить все задачи, условия и ньюансы.

Отвечает женщина. Говорит, что мальчик раньше был отличником, а теперь скатился до троешника. Нужно помочь. Заниматься 1-2 раза в неделю по 45 минут.

Хорошо, соглашаюсь, договариваемся на первом занятии познакомиться, определить уровень и способности мальчика и дальше распланировать занятия.

Приезжаю, встречает женщина за 50 (ну, думаю: бабушка).

Знакомит с мальчиком, а там...

Видно, что мальчик особенный. С такими ребятами я ещё никогда не занимался, поэтому несколько стал переживать за то, как пойдет наше взаимодействие. Как вести себя с ним? Понятия не имел. С самим предметом - не вопрос, подберу такие занятия, чтобы они по формату и содержанию подошли.

Обычно по ученикам вижу, как они переносят нагрузку, и стараюсь ее координировать, менять объем, темп, форму и т.д.

А здесь... Я был в ступоре.

Причем, важный момент: из общения с "бабушкой" я понял, что она всеми силами противится тому, что о ребенке говорят врачи. И считает, что он абсолютно ничем не отличается от своих сверстников.

Она достала толстенную мед. карточку, где описаны анализы, обследования, диагнозы и прочее.

Я сейчас уже не помню дословно, что там было, но тогда запомнил сам диагноз, обозначенный в карточке. Мне тогда это слово ничего не сказало. Ну, мало ли... Наверное, каждому из нас можно поставить какой-нибудь диагноз.

Как говорится, здоровых людей нет, есть необследованные.

И она тычет мне эту карточку и возмущается врачами.

Мне, учителю математики.

Я ей сообщил, что это не мой вопрос. Со своей стороны я приложу все усилия, чтобы объяснить мальчику всё, что он не понимает из математики.

Спросил, по каким учебникам они занимаются.

И тогда "бабушка" достает учебные тетради для 1 класса и ещё какие-то тетрадки без опознавательных знаков, судя по картинкам - для выпускных групп детского сада.

Пиздец. Пиздец. ПИЗДЕЦ.

Обычно такие значимые моменты нужно оговаривать по телефону, во время обсуждения с преподавателем всех ньюансов, чтобы учитель мог сразу определиться, браться за такую работу или нет.

Да уж... Ну ладно, раз уж я приехал, то проведем первое занятие.

В подробностях не буду описывать всё занятие, но во время него мальчик все время вскакивал, отвлекаясь на что-то: то на звуки сирен на улице (вскрикивал, подбегал к окну и смотрел на машины), то на какие-то игрушки в комнате (хватал меч и махал им, крича что-то), то ещё на что-то. А если не вскакивал, то отвлекался от моих объяснений темы и что-то спрашивал или говорил сам.

По итогам занятия я понял, что знания математики у ребенка равны нулю. Два плюс три? Он хватает линейку, находит число "2", отсчитывает три отрезка, и говорит "5". В уме он это делать не мог.

Какая уж тут программа 4го класса?

С умножением, естественно, совсем завал. Только по таблицам называл нужное число. Запомнить не мог те же 2х3.

Так я понял, что предстоит очень тяжёлая работа, но я в такой ситуации не мог обещать "бабушке" каких-то результатов. Потому, что сам не представлял, что из этого получится.

Но за работу решил взяться. Это был некий вызов самому себе. Учить обычных ребят-распиздяев это одно, а обучать таких детей...

Придя домой, я посмотрел значения прочитанных мною слов из медицинской карточки.

Оказалось, этот диагноз является одой из формой аутизма и признаками шизофрении.

Стал читать специальную литературу по обучение таких детей. Разработал свои задачки под этого мальчика, чтобы они его заинтересовали. Подсмотрел игры с элементами математики, какие-то придумал сам.

Написал план занятия, где в свободной форме общения были вплетены вопросы, связанные с элементарным счётом, со сравнениями и проч.

Применив эти знания мне удалось на протяжении нескольких занятий удерживать его внимание на протяжении 45ти минут без вскакиваний и отвлечений.

Сама "бабушка" потом говорила, что обычно дольше 15-20 минут у нее и у других учителей не получалось увлечь ребенка.

Правда, в течение занятия ученик все равно ковырял в носу и ел козявки, наматывал сопли на кулак и вытирал о тетради и пытался делать это об меня.

Засовывал руки в штаны и тоже ковырял там.

Общение же с самой "бабушкой" напрягало меня тоже очень знатно.

После каждого занятия она просила присесть меня на диван, садилась рядом и рассказывала всякую дичь.

Вот они на днях были у батюшки и он изгонял бесов из ребенка.

Вот они были у врачей и те выписали таблетки, и теперь мальчик спит целыми днями после них.

Вот они ходили к какому-то специалисту, и он массировал мозжечок. Именно там вся проблема, и массаж мозжечка может помочь.

Вот они были у другого специалиста и тот помял ребенку голову и та изменила форму, теперь не такая длинная.

Но рассказывала не только про мальчика, но и какие-то свои личные истории, которые меня абсолютно не интересовали. И она реально заебала меня задерживать после занятий, тратя мое личное время.

Я ей сообщал, что у меня ещё занятие следом, и нужно спешить, но она говорила, что совсем чуть-чуть хочет обсудить что-то. И снова минут 15 что-то втирала мне.

Рассказала, что она мальчику бабушка, но она его усыновила.

Причем здесь учитель математики я не понимал, и сообщал ей, что могу отвечать только за свое направление.

По диагнозам, методикам лечения и посещениям специалистов разного профиля я ничего сказать не могу.

Я буду учить ребенка считать.

Занимались мы с мальчиком около четырех месяцев. Я научил его складывать одно- и двухзначные числа в уме, умножать трёхзначные числа в столбик. Делить столбиком.

Каждое занятие и каждый шаг давались огромным трудом и нагрузкой на меня. И, уверен, что и на мальчика.

Занятия мы прекратили. Он убегал из дома и не возвращался сутками, искали его с полицией. Когда возвращался, то из-за длительного перерыва и приема разных препаратов забывал всё, что мы учили...

Я сообщил "бабушке", что не смогу дальше работать с учеником, так как виду, что все мои усилия напрасны и обнуляются каждый раз. И что это пустая трата денег с их стороны, так как я не могу гарантировать какой-либо прогресс в обучении.

Пожелал найти им хорошего специалиста, который работает с такими ребятами. (Они уже искали, и обращались к таким, но результата тоже не было, даже такого, как у меня).

А мать мальчика была алкоголичкой и спилась до смерти. Отец - ее сын, который живёт с ней и тоже раньше (?) бухал по-серьезному (но с ним не знакомила). Вот так просто и была сломана жизнь маленького человека...

Продложаю выкладывать истории связанные с одной из подработок.

В прошлый раз остановился на "отказниках". То есть тех учениках, от которых я отказался.

Первый отказник был связан с пропусками занятий и непредупреждением меня об этом (описание в прошлых постах).

Следующий клиент:

Мальчик, 6 класс. Занятия с ним начались в самом начале моей репетиторской деятельности, прозанимался с ним около полугода.

И за все полгода, мать его, ни разу не сделал домашнее задание.

НО! Что самое интересное, на каждое занятие он придумывал новую причину его невыполнения. И я уже с предвкушением шел на следующее занятие, чтобы услышать очередную причину, почему он его не сделал.

Казалось бы, фантазия должна была рано или поздно иссякнуть, но нет, ни разу не повторился!

Итак:

1. Забыл сделать (ну это просто).

2. Сделал, но не переписал в тетрадь.

3. Сделал, переписал, но не в тетрадь, а на листик, а листик потерял.

4. Не сделал, так как уезжал, а учебник с собой не взял.

5. Сделал, написал в тетрадь, но она закончилась и теперь не знаю, где она, теперь у меня новая.

6. Сделал, но собака погрызла.

7. Не сделал, тк потерял список задач.

И так далее, и тому подобное. К сожалению, я не додумался коллекционировать отмазки, потому что не предполагал, что это так далеко зайдет.

Но мы занимались раз в неделю в течение шести месяцев, а это около 24 занятий, и причины были новые.

Как будто, он сам вел дневник, где вписывал все отмазки, чтоб не повториться.

Причем, судя по выражению его лица в тот момент, когда он сообщал мне очередную причину, он во всё это действительно сам верил.

А однажды, я его спросил, кем он собирается стать, когда закончится школу.

И он ответил: Актёром...

Ну это просто шикарно:))

А перед одним из занятий я спросил его:

- А почему сегодня не сделал дз?

- Сделал, - ответил он.

-Да лааадно?! - Не смог я удержаться.

Сели за стол, он с довольным видом открывает тетрадь, где делал дз, а там пусто.... И он выдает:

-Кааак? В смысле?! Не может такого быть, я же его делал!

В этот момент я даже не смог сдержать смеха.

И, наверное, он бы ещё долго не исссяк в своих выдумках, если бы я однажды не сообщил его родителям, что дальше мы продолжать занятия не сможем, так как я вынужден прекратить занятия по личным причинам.

На самом деле, причина была проста: это был один из первых учеников, и ставка по занятию была очень низкая, дальше я планировал значительно ее повысить. А по общению с родителями и по своим наблюдениям я понимал, что более высокую они не потянут. А вести очень неудобный заказ и по расположению и по стоимости уже начинало тяготить.

Поэтому я дождался, когда они смогут найти другого преподавателя, и передал ему ученика.

Продолжение следует.