Дочь жестоко буллили в школе, об этом мы с женой узнали только тогда, когда все зашло слишком далеко. Один из организаторов травли закрылся с моей дочерью в туалете, и заставил ее поднять юбку и показать трусы, снимая все на камеру. Дочь на видео плачет, а значит это точно не было добровольно. Видео разлетелось по школе и дошло до учителей. Они же и вызвали меня и отца того п*донка в школу. Во время беседы отец всячески защищал своего сына, говорил, что это все просто шутка, детская шалость. И я понял, что о наказании не будет речи. Но когда мы вышли за ворота школы, сын ждал его возле машины. Я увидел, как отец подошёл к нему и со всей дури несколько раз ударил в живот. Мальчишка согнулся, пару раз даже сплюнул кровь. Его отец развернулся и подошёл ко мне. Сказал, что у самого растет десятилетняя дочь и он понимает, какие ужасные чувства я сейчас испытываю. После этого случая мы предлагали дочери перевестись в другую школу, или даже поменять район и переехать, но она отказалась. Сказала, что тот парень и его друзья больше никого не обижают. Главный зачинщик (тот, которого избил отец) успокоился и стал адекватнее, а его пр*дурка-друга родители отправили в военное училище. С тех пор мы стали гораздо внимательнее к жизни своей дочери, больше разговариваем и делимся своими переживаниями. Но до сих пор не могу понять, одобряю я или осуждаю действия того мужчины. С одной стороны детей бить нельзя, а с другой - чем бы закончилась история, если бы парень не получил наказание? Смог бы я донести свою мысль словами? Не пострадала бы ещё какая-нибудь девчонка или парень? Не знаю. И не могу найти в своей душе верного ответа.
В современном мире технологий дистанционное сопровождение незрячих детей становится все более актуальным. Но насколько оно распространено в России и каковы его особенности? Чтобы разобраться в этом, мы поговорили с экспертом, тифлопедагогом Еленой Петровой.
— Насколько в России распространено дистанционное сопровождение незрячих детей? — В России понятие дистанционного сопровождения в дефектологии пока не развито. Максимум - это консультации и рекомендации к домашним занятиям. Если говорить о направлении тифлопедагогики, то в этой нише настолько мало специалистов, что о достаточном развитии любых прогрессивных форм помощи родителям детей с нарушением зрения пока говорить рано. — Чем дистанционное сопровождение отличается от очного? И можно ли их совмещать? — На сегодняшний день очное сопровождение в чистом виде невозможно в России по причине отсутствия достаточного количества тифлопедагогов. Поэтому дистанционный формат остается пока единственной формой моей работы, чтобы охватить регионы и страны СНГ. Вариант смешанного формата доступен пока только семьям из Санкт-Петербурга и Ленинградской области, так как очно-дистанционное сопровождение предполагает дополнительные встречи с ребенком для наблюдения в динамике и обучения родителей специализированным приемам обучения.
Тифлопедагог Елена Петрова
— Как технически происходит дистанционное сопровождение незрячего ребёнка? — Начинаем работу с предварительной диагностики, которая строится в основном на ответах родителей в специальном опроснике, и с помощью видео ребенка в различных ситуациях. По результатам диагностики проводится онлайн встреча с родителями для комментариев текущей ситуации, разборов полученных видео, ответов на вопросы родителей, предварительного описания коррекционного маршрута с учетом актуальной зоны развития ребенка и пояснения, как будет строиться дальнейшее сопровождение. Далее согласовывается календарный план работ на месяц, в течение которого разрабатывается индивидуальная программа развития ребенка с методическими инструкциями по проведению занятий, и родители могут приступать к тестированию. Далее программа занятий встраивается в режим дня ребенка с учетом его индивидуальных возможностей, а также возможностей родителей.
1/9
Незрячий сын Елены - Дима. Катается на велосипеде и играет на музыкальных инструментах
— Сколько времени должна выделять семья на это сопровождение? — Родители сами регулируют количество занятий с ребенком исходя из своих временных и физических возможностей, а также исходных данных ребенка. Конечно, помимо самих занятий требуется время на взаимодействие со мной: отправка видео и вопросов для получения обратной связи, обработка полученной информации, при необходимости - встречи онлайн. — В чем уникальность дистанционного сопровождения? Насколько оно востребовано? — Уникальность данного сопровождения детей с нарушением зрения состоит в том, что у семьи появляется опорный профильный специалист, который «ведет» семью в режиме 24/7, наблюдает динамику в режиме практически реального времени. При этом, родители серьезно экономят свой ресурс, так как им не нужно самостоятельно искать информацию в различных источниках, читать горы профессиональной литературы и вникать в очень специфические вопросы, бесконечно пробовать различные методики не понимая в чем заключается их суть и могут ли они дать какой-либо результат. Востребованность дистанционного сопровождения на сегодняшний день очень высока: лист ожидания около 3 месяцев. — Основные задачи тифлопедагога при дистанционном сопровождении? — Основные задачи сопровождения:
Дать родителям четкий план действий и помочь расставить приоритеты в развитии ребенка
Обеспечить комплексную систему занятий
Обучить родителей взаимодействию с детьми с нарушением зрения
Быть на связи 24/7 и отвечать на все возникающие вопросы родителей
Дать психологическую опору родителям
Контролировать динамику развития ребенка
Подбирать необходимые игрушки, пособия и оборудование и методики для развития ребенка
Помочь родителям с привлечением дополнительных необходимых смежных специалистов
— Что может входить в структуру работы по дистанционному сопровождению? — Структура включает диагностику, разработку программы развития, обучение родителей, поддержку и контроль динамики развития.
— Есть ли какие-то предубеждения у родителей относительно этого формата работы? — Некоторые родители считают, что развитием и обучением детей с нарушением зрения должны заниматься только специалисты и исключают себя из этой цепочки. В этом кроется самая большая ошибка. Дело в том, что специфика развития и обучения незрячих детей строится на многократных повторениях новых и уже освоенных действий. Поэтому никакие точечные занятия даже с самыми лучшими специалистами не дадут такой результативности, как практика в домашних условиях. Пожалуй, альтернатива этому только специализированный интернат с постоянным проживанием, на который не каждый родитель психологически готов. — Можно ли сказать, что дистанционное сопровождение дает такие же результаты, как и очное? — Дистанционное сопровождение обеспечивает результативность, но требует активного участия родителей. — Насколько дистанционное сопровождение незрячих детей распространено в других странах? — По имеющейся у меня информации, в Европе, например в Германии, в основном использовалась форма очного сопровождения, когда к семье прикрепляется тифлопедагог и посещает ребенка 1-2 раза в месяц, при этом находится на связи с родителями при необходимости.
Елена Петрова - тифлопедагог, одна из немногих в России предоставляет полностью дистанционное сопровождение для незрячих детей и их родителей.
Сфотографировал не просто так, они явно не справились с управлением ввиду малого возраста, каршеринг с 18 лет, плюсом сейчас участились аварии с данным видом транспорта. Минусующие , скажите , своими минусами вы потакаете , чтобы такие малолетки водили каршеринговый самокат ? Может вы своим детям разрешаете такое ?
Я помню это как сейчас. Мне лет пять, мы отдыхаем с мамой на юге, в Евпатории. Снимаем комнату у людей к которым приезжаем не первый раз. Фамилия их Коняшкины, если читаете, поклон от мамы)
Итак, к делу. Отдыхая на юге и снимая комнату, люди в основном готовили сами, т.к. общепит был не очень широко представлен, плюс народу масса, да и по столовкам с ребёнком ходить - оно такое себе.
В один из дней пошли в магазин купить картошки. А картошки нет. В большой, тяжеленной корзине на колёсиках лежит штук 5-6 картошин, не очень хороших и средненьких по размеру.
Далее: М- мама, Я - я.
Мама говорит:
-Доченька, пойдём в другой магазин.
И мы движемся к выходу. Но по дороге мама останавливается у прилавка что-то ещё купить. Я со словами : "Я сейчас" решаю помочь маме)
Пока она занята покупкой чего-то там, бегу к тележке с картошкой, собираю остатки, распихиваю по карманам и иду к ней.Мы уже у выхода, меня, естественно, никто не остановил. Я заявляю, что больше в магазин не надо, т.к. картошка у нас есть и демонстрирую маме картошку. Мама меняется в лице.
М : -Доченька, ты понимаешь, что украла картошку?
Я не понимала, ровно до этого момента.
М: -Иди и положи обратно. Сама.
Я: - Мама, я боюсь.
М: - Брать не боялась, не бойся исправить...
За давностью лет, я не помню, была ли реакция продавцов, но картошку я положила на место. В памяти остались трясущиеся ноги и руки, а ещё понимание, что нельзя брать чужое.
Я не всегда нахожу общий язык с мамой, но этот урок я усвоила, если через столько лет помню свой ужас и дорогу до тележки с картошкой, которой не было.
Мы постарались сделать каждый город, с которого начинается еженедельный заед в нашей новой игре, по-настоящему уникальным. Оценить можно на странице совместной игры Torero и Пикабу.