stvor

Сильнее я уже не мог скрутить голову назад вправо, дабы отслеживать ее местоположение, а повернуть влево времени не оставалась: сухой стук палки, треск костей (?) и возмущенные возгласы, в те 3 секунды (я считал), за которые она преодолела набитый людьми проход между средней площадкой и передним сидением, были, впрочем, достаточны для понимания ситуации.

Вот реально, еще люди заходили в среднюю дверь, а она, уже оказавшись рядом, хорошо поставленным громким голосом заявила мне через голову человека, сидящего от меня слева:

"Мальчик, уступи место инвалиду".

Сейчас бы я что-нибудь ей съязвил по поводу выдающейся физической формы, а тогда пришлось просто уступить.

Здесь же ситуация иная. Необходимо, чтобы курсант внес в кассу, и поскорее. Чтобы много курсантов много внесли, нужна массовость. Преподавателей много нанимать нельзя: они хотят кушайц, они хотят зарплату, а все должно окупаться предельно быстро. Желательно без участия людей от исполнителя услуги. Чат бот сойдет.

Надо отметить, что в институциональном образовании все-таки 5 лет учатся не то, чтобы зря. Ну не с потолка цифра взята. 2 года фундаментал общий, 1 год - частный, и 2 года - прикладные предметы. Есть там кое что лишнее, порой, но даже если страшно ужать, то менее 3 лет не получается все равно.

Соответственно то, что должно было занимать 2-3 года, ужимается в экспресс-курс на пару месяцев.

Дальше начинается веселье. Курсы начинают напоминать картинку "как нарисовать сову". Приведу ее здесь, для наглядности:

В динамике это можно представить следующим графиком.

По горизонтали отложено время, прошедшее сначала обучения. По вертикали - уровень компетенций, который необходим, чтобы выполнить очередное задание.

Если что, далее про сову я говорю фигурально. Итак, с самого начала курсов вам активно показывают, что все это фигня: простые задания, простые примеры, порой даже понятные объяснения, четкая дикция лектора. С ним мы торжественно рисуем несколько кружочков, нам активно разъясняют как рисовать кружочки, какими толщинами делаются линии, как сделать перекрестие и выставить оси симметрии, какой твердости взять карандаш...

(За то время, пока нам развешивают на уши лапшу, кончается период, в который вы можете вернуть деньги, если он вообще есть)

И тут вдруг, буквально за 1 занятие, в очередной лекции типа "мастер класс", ХУ#К - СОВА. С перьями. Сцуко, с глазами. С когтями. Даже жопа есть. Прорисованная до деталей. КАК???!

Нет, серьезно, я как-то слушал курс в фоне, занимаясь какой-то несложной задачей, и за считанные минуты словил такой вот "фазовый переход". "Я аж бритву в кофе уронил (с)".

Не понял, отматываю видео назад. Внимательно слежу за руками... Так, тут кружочки. Медленно перематываю вперед... вперед... вперед... кружочки.. кружочки.... кру.. СОВА! БЛЯ#Т! НУ КАК?

То есть, в какой-то точке ВНЕЗАПНО выясняется, что для решения очередного задания требуется существенный уровень экспертизы, которого у среднего курсанта к этой точке не может быть.

Все разъяснения преподавателя, касательно моментов, которые бы намекали на необходимость этого уровня экспертизы, при подходе к данной теме, либо вообще отсутствуют, либо от них тщательно уклоняются, маскируя их словами, как не важные. Типа, в стиле "тут мы рыбу завернули, а сюда вообще не смотрите, а тут всегда ставьте цифру 3, нет лучше 4".

Дальше, преподаватель, с елейным и честным-честным лицом, ставит задание, от которого курс в ахуе. Не сразу, по мере принятия к исполнению, выясняется, что большинство вводных для него не ясны, "рыбу завернули" на самом важном, а выбор между "3 или 4" - это вопрос многолетнего опыта и теоретических знаний.

На возмущенные вопли в чатиках - отмораживается в стиле "чё тут непонятного" или "сделайте как-нибудь", или "ну вот же я примеры приводил". Или вообще молчит (Мне кажется, есть какие-то специальные закрытые курсы, на которых их учат грамотно отмораживаться, это же просто какое-то дипломатическое искусство).

Извините, я не с улицы пришел. Я, айтишник с фундаменталом от микроэлектроники, сетевых технологий и протоколов, со знанием 5-ти языков программирования разного уровня, с опытом преподавания в университете, понимаю, что нифига не решу очередной этап, если бы во второй половине 2000-ных я не разбирался с чем-то похожим, или чем-то крайне необходимым для этого материала.

Особенно, как некоторое время преподаватель в прошлом, надеюсь, умевший зажечь глаза студентам, я отчетливо понимаю омерзительность и фиктивность таких методов доведения знаний.

Ну ОК, вызов значит. Деньги же трачены, надо отрабатывать.

Лезу в интернет, открываю 30 вкладок, погружаюсь в чтение документации на английском, у меня разбухает мозг, но я таки рожаю сову. Я понимаю, что я и раньше, в целом, умел это делать. Да, онлайн-курс просто поставил задание, но я не получил из него для этого ничего. Тогда мне оно нахрена? Я бы и без курсов за стопятьсот рублей разобрался бы. Я ожидал разжеванной информации, помещенной в клювик. Я ожидал поэтапно усложняющихся заданий, между каждым из которых, понятно, я должен был бы добирать знания на стороне, но не в такой же резкой форме! А получил, в итоге, это:

Так вот, о чем я? Упомянутый барьер есть в любых ИТ онлайн-курсах, просто потому что в месяц-два-полгода впихивается содержимое трех-пяти лет, но сразу демонстрировать это никто не будет.

Он может быть более или менее выражен, чуть более ступенчатый, но большинство курсантов не от мира ИТ не способны его преодолеть. Его могут преодолеть люди из смежного стека технологий, или какие-то гении, у которых данная тема - скрытое призвание, похороненное в детстве... Или человек просто списал у кого-то.

Именно поэтому большая часть курсантов соскакивает после нескольких занятий: они встречаются со средними или большими барьерами, которые медитативно или напряжением воли не преодолеваются. Они преодолеваются с живым преподавателем, который разбирается в теме (в отличии от мальчиков-зайчиков, которые диктуют с экранчика что-то-там), и которому можно задать вопрос, с мотивированными однокурсниками, постепенным усложнением заданий, и с реальной практикой в условиях, приближенных к боевым. На онлайн-курсах этого, конечно же, нет.

В результате, если даже кто формально проходит итоговые испытания, то он не умеет решать новые задачи хоть насколько-нибудь системно, а не локально. А локальность решений - это, ИМХО, основная проблема современности и у нас и в мире. Локальные задачи умеет, теперь, и ChatGPT. Одно дело, когда эти курсы "на волевых" решит айтишник смежного стека, а другое дело, когда их спишет слесарь-механосборщик 6-го разряда, который, разумеется, классный спец, но в другом, которое даже не рядом.

Но, следите за руками: триальный период, в который возможно возвратить средства, уже прошел (если вообще был), претензии не принимаются. Задания стали сложные? Ой-ой, что вы говорите... А кто дурак? Правильно, курсант дурак. Но ручки-то у издателя жирные!

Призыв Лебедева, который, мне кажется (и если), пиарит свои курсы, сделать штрафным еще и отказ, я отчетливо воспринимаю как невысказанное желание издателей найти дополнительный метод заработка на курсах, потому что старые методы сбора бабла начинают, похоже, себя исчерпывать.

Большинство из (б) в 2023 году, прижав спокойно жопу, и сложив цифры, задумаются о том, надо ли вообще им работать удаленно в российской юрисдикции на таких условиях в 2023 году и далее. Переходный период у них будет (у работодателя нет обязанности определять нерезиденство и удерживать повышенную ставку НДФЛ), а дальше см. предыдущий абзац в применении к 2024 г.

Работодатели (в трудовом праве) поеухавших тоже еще не до конца осознали ситуацию, и начинают осознавать риски и последствия только к концу года. Все-таки не каждый год 200 000 человек уезжает в другую страну. Уже, кстати, открылась ситуация, что крупные российские интеграторы начинают увольнять таких работников, потому что нахрен им этот головняк (безопасность, неоформленность с точки зрения законодательства, непонятные налоговые последствия в следующем году, увоз работниками дорогой техники за рубеж), и увольнение идет достаточо массовое. И закрывать особо некем. В том же ИТ - разве что вчерашними менеджерами, прошедшими экспресс-курсы по отъему денег инфоцыганами.

Но так уж получается, что большинство сфер деятельности (не только ИТ), в которых вообще возможна удаленка (что, кстати, и сделало возможным отъезд, презираемых авторами сего законотворчества, людей) неплохо локализуются в других странах. Туда эти люди и пойдут со своими налогами. Не все, но достаточный процент.

Соответственно, и работодатели, испытывающие кадровый голод (а дефицит вменяемых редких спецов УЖЕ наблюдается) будут переносить бизнес в другие страны (вон, слышите, в Казахстане говорят о том, что ушедшим из РФ компаниям следует открыть там офисы), а также вымывать кадры из более мелких работодателей.

И это я все говорил про существующее законодательство, про 30% налога, которое еще "не вступило в силу" т.к. сроки признания нерезидентом отложены и еще не истекли, а последствия еще мало кто рассчитал. Забавно, но, по моему наблюдению, хорошие спецы, зарабатывающие хорошие деньги, как ни удивительно, редко разбираются в налогообложении и обычаях делового оборота.

С учетом еще 30% страховых взносов, которые платит работодатель, получается, что стоимость найма в таком базисе находится за пределами какой-либо экономической целесообразности.

Что же касается предполагаемых нововведений, то поуехавшие (кроме достаточного количества тех, кто уже работает через ИП и самозанятость), в попытке сохранить экономическую целесообразность, могли бы переквалифицироваться в этот базис в 2023 году, и платить хотя бы 6% налогов на территории РФ (а также продвигать тут рынок, создавать добавленную стоимость, что вызывает уплату еще бОльшего количества налогов их работодателями и их клиентами, платить ипотеку, иметь прицел вернуться и начать исправлять демографическую ситуацию).

Но, теперь, получается, не судьба: хочешь-не-хочешь, придется рвать связи: любовь к Родине - понятие достаточно гибкое, а вот жить и кушать хочется каждый день.

Под раздачу, полагаю, попадут также ИП на УСН, кто не сам лично оказывал услуги, а держал тут бизнес с каким-то количеством наемных работников, но недостаточно большой, чтобы переоформлять это все на ООО или переходить на общую систему налогообложения. Бизнес, вероятно, придется ликвидировать, и пострадают уже местные, никуда не уезжавшие, работники.

Да, кстати, те, кто уже был ИП 6% и работал на иностранных заказчиков, вообще в шоколаде: они свободно завернут свою выручку в какой-нибудь Кыргызстан (там необязательно, при этом, жить), и будут платить там 1-3% с доходов, оставив бюджет РФ с носом. А то, знаете ли, мало проблем было, из за отключения SWIFT и общей нашей непопулярности в мире, тащить валюту в РФ, еще теперь и свои налог вкрутят.

Все вышеозначенное - совсем не поражающий объем от экономики в чистых налоговых поступлениях сейчас, а от населения в чистом проценте - вообще тьфу (а разговоров то было), но отложенные последствия имеют куммулятивный эффект, и принесут кратные убытки потом: в виде задержки развития целых отраслей. Особенно тех, что сейчас героически пытаемся импортозаместить. Может быть поэтому Минфин месяц назад еще даже рассматривал возможность снизить ставку для нерезидентов до 13%?

А конкретные люди... они переживут те неудобства, которые им создаются.

А у меня немедленно возникло deja vu, потому что я уже это проходил, когда учился в школе сам, и чем это все закончится, приблизительно предполагал.

Ну, разве только это было не 3000 лет назад, а 25 - в середине 90-х.

Не помню, было ли это по всей стране, или в рамках одного города / области. Сейчас, за давностью лет я не нашел пруфов, а тогда загуглить и узнать было негде, потому что до изобретения гугла оставалось еще несколько лет.

На тот момент я учился в 6 или 7 классе с "типа гуманитарным" уклоном (в старших я ушел в физмат), у нас было 3 часа английского в неделю, и, надо сказать, его нам "толкала" хорошая и харизматичная учительница, школьный психолог по второй работе, которая умела заинтересовать, разбавить процесс забавными историями, и достаточно хорошо удерживала наше внимание. Мы хоть что-то реально изучали.

Вела его учительница, как человек, конечно, добрая и прекрасная (иначе я не могу объяснить, почему у нас, почти у всех, вышли 4-ки), но выдающимися педагогическими талантами не обладавшая. Вела она этот весьма сложный язык скучно, объяснений ее мы, откровенно говоря, не понимали. Формализованных правил нам давать не успевали, и все обучение, по большей части, сводилось к тому, что очередного ученика направляли мордой в учебник, и побуждали читать, какой-нибудь рандомный текст, попутно прерывая его и исправляя ошибки чтения голосом, после чего ученик повторял ошибочное слово заново и продолжал. Ну, думаю, все знакомы с таким пинково-эмпирическим методом обучения.

Пока очередная страдающая жертва педагогики была поглощена чтением, остальные старательно давили мух, потому что ни толком следить за текстом, ни осознавать его содержание, из за отсутствия элементарной базы, мы не могли. Как следствие, мы постоянно теряли контекст - как на уроке, так и между уроками, и понимание наше близилось к нулю.

Не поймите меня неправильно, школьная программа для меня не являлась сложной: не было предмета, который бы я не понимал. Не то, чтобы я был заучкой, но полагал экономически оправданным учиться так, чтобы это не напрягало ни меня, ни учителей, ни родителей, и оставляло мне достаточно свободного, от домашки, времени. Для этого надо было, прежде всего, проворачиваться на уроке - стараться вникнуть, понять, и, конечно, в том числе, не "пролюбить" политический момент - вовремя ответить на доп. вопрос, следить взглядом за преподавателем, удерживая его внимание и свое... Французский был единственным уроком, где мне это не удавалось совсем. Вот просто вообще. Урок начался - мозг отключился.

Ибо чему, в плане иностранных языков, можно научить за 45 минут в неделю? Ничему, и даже немного навредить. Мне кажется, наша учительница сама осознавала бессмысленность такого обучения, и как и мы, печально отсиживала свой срок.

А навредить, кстати, удалось отменно: начавшееся было зарождаться произношение на английском на корню оказалось убито недоученным французским. Эмпирически выявляемые нами правила произношения просто наложились на английский, и получилась окрошка, которой мы доводили учительницу английского до истерики (баянометр ругался на картинку):

Потом я успешно проворачивал этот трюк (с истерикой) с преподавателем английского в университете, со своей девушкой (которая говорит на английском практически нативно, хотела меня "подтянуть", но мой прононс ее победил), да и вообще, эту удивительную способность донес до сих пор: пишу я на английском неплохо, но рот, при носителях языка, мне лучше не открывать.

И заслуга того эпизода изучения второго иностранного языка в этом велика. Вообще, как-то, после курса французского, интерес мой к английскому подугас.

Что же я, по итогу, вынес из школьного курса второго иностранного?

Ну, я умею считать по-французски:

Ич, ни, сан, си, го...

Ой, погодите-ка... Пардон муа, это японский. Перепутал. На каратэ, знаете ли буквально вбивали в голову японский счет, подкрепляя тумаками и физупражнениями.

Так, заново: Ён, до, труа, кятре... Упс, дальше не помню.

А вот японский помню до 10, плюс еще названия упражнений, ранги сенсеев и т.п. Не

парадоксально ли, что мой словарный запас японского (я не анименшик, минутку) превышает запас французского, которому меня, якобы, учили?

А еще я знаю про стол. C'est une table, кажется? Надо сказать, что мы занятия два думали, что C'est une (как мы окрестили его, "сытюн") - это неотъемлемая составная часть французского стола, и только потом узнали, что это указательное местоимение + неопределенный артикль женского рода (типа, Карл, Маркс, Фридрих и Энгельс - это не 4 человека, а только 2).

От дефицита знаний "сытюн" стал именем нарицательным: им мы дразнили друг друга перед и после уроков французского, но порядок его применения в предложениях так и не узнали. Где-то на уроке 10-м, по мере, с иронией сказать, экспоненциального роста нашего словарного запаса, к нему добавился артикль мужского рода ("сытон"), что ввело половую дифференциацию дразнилок, но уровень разумения существенно не повысило.

Честно говоря, кроме bonjour, au revoir и table, других значимых понятий я не вынес. Я даже не знаю, как они пишутся, я их только что загуглил. Кстати, мне кажется, что нам даже на доске писали не "C'est une", а "setun": у меня зрительная память почему-то держит это буквосочетание, но я могу и путать: во французском вообще большая разница между произношением и написанием. Если кто знает, так можно было?

Но венцом моих достижений во французском, конечно, являются знания про сову.

На одном скучном, как всегда, уроке (может быть уже ближе к концу первого года мучений) мы делали что-то, как всегда, бессмысленное для конечной цели обучения, и в какой-то момент времени мой блуждающий разум уловил, что учительница переводит указующий перст на учеников, по ходу сидения за партами, - справа налево, и с переднего ряда до заднего. По установившемуся правилу этой игры тот ученик, на которого указывает палец, должен был говорить "сова".

Ну а я чё? На меня показали, и я тоже сказал. На всякий случай, сделав умное лицо.

Венцом представления, когда всех опросили, был громкий хулиганский шепот кого-то

из заднерядников: "Сова - большая голова", что неплохо соответствовало уровню понимания коллективом происходящего.

На фоне привычной скукоты, внезапный экскурс в орнитологию меня, надо сказать, заинтриговал. Ведь щелкать клювом - это единственное, что я мог на этих уроках. Ну, наконец, хоть что-то знакомое, хоть какой-то шанс...

Прозвенел звонок, мучения закончились, и я учинил изыскания. Задним числом мне удалось узнать, что птицы не причем. Просто учительница бегло объяснила нам фразу "comment sa va?" (как дела?), после чего устроила опрос, в ходе которого все поочередно повторяли "sa va" (типа, "ниче так"). Нет, она не задавала вопрос каждый раз - просто все говорили "сова". По очереди. Один за другим. Особо продвинутые девочки (2 чел), кто серьезно занимался предметами у репетиторов, говорили даже "сова бьен", что для нас, остальной серой массы, к концу первого года обучения было просто недостижимым уровнем знаний.

Как понимаете, мозг был хронически выключен не только у меня, поэтому только человека три из подгруппы ловили суть (два из них - те самые девочки, кто занимался у репетов). Мне еще надо было потрудиться, найдя того, кто понял тему, и разъяснил мне, что это было.

Собственно, это все, что мне удалось запомнить из французского. Я не знаю, как еще мне описать тот стон и отчаянье от бессмысленности его изучения в тех мизерных объемах, которые были предусмотрены программой, и от той нехорошей службы, которую он мне сослужил в изучении основного иностранного - английского.

Эту богадельню с двумя языками, тогда, по итогам полутора лет, прикрыли, после чего вздохнули облегченно все: учащиеся на потоке, их родители, и, надеюсь, несчастные учителя иностранной словесности тоже. Я закрыл эту страницу в жизни, и лишь легкая тошнота, при упоминании французского языка, напоминает мне об этом позоре. Уже учась в университете, я спрашивал одногруппников из других школ, общался с ровесниками из других городов, выяснял, что у них тоже тема со вторым иностранным была, и получал примерно похожие впечатления. Соответственно, я сделал вывод, что это не я лопух, а так сложилась система, при которой чему-то пытаются научить чисто формально, за время, даже минимально не соответствующее поставленной цели.

Поэтому, узнав, что и теперь, после 5 лет попыток, обязательность второго языка отменяют, я искренне рад за дочь, которая, проучившись этот год второму немецкому, имея за него "хорошо", не может сказать на нем абсолютно ничего, кроме "здрасти".

И да, как сам, в прошлом, хоть и недолго, преподаватель в ВУЗе, я ни капли не виню в этом учителей, которых опять ставили в нереальные условия.

На шкафе гордо висела распечатанная на листе А4 табличка:

[ВЫНОСИТЬ В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ]

Оценив высоту (примерно 1.60) шкафа, и его возможный вес (килограмм 150-300), я сопоставил эти параметры с возможностями хрупкой обитательницы ВУС, и, покачав головой, скептически воздел глаза к небу.

В результате чего, увидел, что сверху, прямо на этом несгораемом шкафе, стоит точно такой же второй несгораемый шкаф. Он был в цвет стены, я не сразу его заметил.

Я успел отметить монументальность и изящество решения, оптимально использующего место почти до потолка помещения, и представил, как тяжеленная стопка из двух шкафов продавливает дощатый, покрытый старым линолеумом, пол дореволюционного здания, затем проломив арочный свод и пол подвала, проваливается прямиком в преисподнюю, разгоняется в полете, нагревшись до красноватого свечения, и устраивает чертям и грешникам картину "гибель линкора 'Тирпиц' от бомбы Tallboy"....

Но тут мой пытливый взор заметил на верхнем шкафе другую табличку:

[ВЫНОСИТЬ ВО ВТОРУЮ ОЧЕРЕДЬ]

С языка непроизвольно сорвался вопрос о порядке перетасовки 200-килограммовых сейфов местами при пожаре или ином бедствии, дабы соблюсти порядок выноса. За это в меня с хохотом швырнули ручкой.