Теория акватической обезьяны
Для ЛЛ: есть теория, что человек сейчас выглядит именно так, потому что наш далёкий предок очень полюбил кушац вкусную рыбку и перебрался поэтому поближе к водичке. Но это не точно.
Канал автора в Тик-ток @darusalka
Статья 1: Обезьяний вопрос
Первая номерная статья посвящена нашим ближайшим родственникам из животного мира:
Почему утверждение “человек произошёл от обезьяны” – неверно с биологической точки зрения?
Что мешает современным приматам стать людьми?
И какими доказательствами родства между Homo Sapiens и шимпанзе располагает наука?
Почему человек (не) произошёл от обезьяны
Общеизвестный факт: Homo Sapiens – Человек Разумный – произошёл от обезьяны. Мы знаем об этом ещё со школьной скамьи, из интервью именитых учёных и множества авторитетных научных книг и изданий. Но с точки зрения современной биологии фраза “человек произошёл от обезьяны”… не совсем верна. С одной стороны, неоспоримо, что предки людей были обезьянами: разумеется, речь идёт не о современных приматах (таких, как шимпанзе или горилла), а о гораздо более древних и ныне вымерших представителях. С другой стороны, фраза также подразумевает, что человек в какой-то момент перестал быть обезьяной. А вот это уже неверно. С точки зрения биологической классификации человек не произошёл от обезьяны – он как ею был, так ею и остался. Точно также, как собака не перестала быть млекопитающим, а воробей не произошёл от птиц, а является птицей.
Для знающих тонкости эволюционной классификации данное объяснение может показаться избыточным, но оно необходимо. Я считаю, что глубокому освоению наук мешает не столько сложность их теоретической базы, сколько наличие подобных “слепых пятен” в понимании: когда ты думаешь, что всё усвоил правильно, но в твоей голове всё равно ничего не складывается. Поэтому и здесь, и в последующих статьях будет уделено повышенное внимание к обнаружению и развеиванию всякого рода двусмысленностей, даже если мне придётся взять на себя роль Капитана Очевидности в глазах некоторых читателей.
Почему другие обезьяны не стали людьми?
Этот вопрос рано или поздно возникает у каждого ребёнка и у каждого взрослого, не столь крепко подкованного в биологии. И многие из вопрошающих так и не получают внятного и убедительного объяснения. Это вовсе не связано с тем, что у науки нет чёткого ответа. Просто учёным он кажется настолько очевидным, что они ограничиваются лишь общими комментариями, зачастую понятными только тем, кто и так в курсе происходящего. Проклятие знания* во всей своей красе.
* Проклятие знания – проще говоря, это когда твой препод не понимает почему вы не знаете того, что знает он.
Было бы здорово не повторять подобных ошибок. Здесь будет приведено наиболее простое и понятное объяснение, почему другие обезьяны так и не смогли “очеловечиться”. По крайней мере из тех, что встречал лично я (если у тебя есть более элегантная версия, напиши об этом в комментариях).
Итак, почему же другие обезьяны не стали людьми? Они не сделали этого по той же причине, по которой не все млекопитающие стали собаками, не все птицы – воробьями, не все насекомые – пчёлами, не все растения – розами. Эволюционную историю любого вида определяет множество причин и череда бесчисленных случайностей. В подобных условиях совершенно невероятно, чтобы у двух, пусть и родственных, но всё же разных видов, эволюционная судьба сложилась абсолютно одинаково.
И тем не менее, скажу по секрету, причина, по которой мы – единственные из обезьян, кому посчастливилось стать людьми, заключается вовсе не в нулевой вероятности обретения разума другими приматами, а кое в чём пострашнее. Но этот скелет мы пока что оставим в шкафу. Пока что.
Добавлю лишь, что эволюция – процесс чрезвычайно медленный. И, в теории, не исключено, что современные шимпанзе, дельфины или слоны когда-нибудь смогут обрести разум. Правда, чтобы проверить это, придётся подождать десяток-другой миллионов лет.
Доказательства происхождения человека от обезьян
Как я писал в обзорной статье (ссылка будет указана ниже), гипотезы антропологии покоятся на очень зыбком основании. Тем не менее, о происхождении человека и его близком родстве с приматами мы можем говорить с изрядной долей уверенности.
Почему? Всё дело в геноме – совокупности всей ДНК организма. У близких родственников геномы чрезвычайно похожи: настолько, что из 10 000 элементов, в среднем, 9 999 будут одинаковыми. И чем отдалённее родство, тем больше обнаруживается различий. Сравнение геномов настолько надёжный метод определения родства двух организмов, что его используют для установления отцовства. И если попросить специалиста по молекулярной генетике сравнить геномы человека и шимпанзе, он подтвердит, что родство этих видов прямо-таки напрашивается само собой.
Даже в этом мы так похожи...
Но перейдём к конкретике. Как можно догадаться, если сравнить геномы человека и шимпанзе, мы увидим поразительное сходство их элементов. Но самое важное – не само сходство, а его характер. Дело в том, что генетический код избыточен. Одни и те же вещи можно записать в нём разными способами (бытовой пример: “2” и “два”). То, как именно будет закодирована ДНК – чистая случайность. И всё же, в геномах человека и шимпанзе мы видим одинаковые записи. Это справедливо для мутаций, “выключенных” генов, следов древних вирусных инфекций – всего того, что было вызвано вмешательством исключительно случая. Более того, мы находим эти вмешательства в одинаковых местах и в идентичной кодировке.
Представь себя на месте учителя, который проверяет сочинения, написанные его учениками. Две работы привлекают твоё внимание: ты видишь не просто одинаковое повествование (это ещё можно объяснить схожими взглядами авторов), но и одинаковые фразы, словесные обороты, слова-паразиты и ошибки в одних и тех же местах. Становится очевидным, что кто-то из авторов бездумно списал у другого. Надеюсь, после этого примера стало чуточку понятнее как чувствует себя молекулярный биолог, когда сравнивает ДНК человека и шимпанзе.
The way it ends
Какой можно подвести итог? Креационисты были правы, когда называли старину Дарвина обезьяной.
______________________________________
Статья 0: Такая человеческая наука: введение, краткий очерк антропологической науки, а также удобное содержание со ссылками на остальные статьи серии.
Как все таки появился человек ?
Я помню в школе нас учили что человек произошел от обезьяны . Учили про Дарвина с эго теорией эволюции и естественного отбора . Мол были мартышки которые постепенно стали прямоходящими краманьенцами и неандертальцами . Сомневаться не приходилось .
Уже во взрослом возрасте я понял что теория дарвина отвергнута научным миром уже давно , чуть ли не при его же жизни ученые поняли его не состоятельность . Главный аргумент - естественные отбор не способствует появлению новых видов , а наоборот он позволяет закрепить наиболее выгодные для выживания навыки .
Насколько я понимаю во времена когда Дарвин выдвинул свою теорию, она оказалась самым удобным способом борьбы с религией. Мол какой бог - мы просто умные обезьяны . Хотя даже в то время была гораздо более адекватная теория Ламарка . Но человечество поменяло одну сказку на другую . Ну и как и в случае с верой в небесного отца , любил безоговорочно начали верить в теорию Дарвина.
В данный момент ни один из уважающих себя биологов не рассматривает теорию дарвина ( хотя это даже не теория , скорее гипотеза) всерьез . На самом деле существует довольно обоснованная теория что эволюция имеет скачкообразный характер . Причины и механизмы столь быстрых и фундаментальных изменений организмов нам пока не известны . Очень многие ученые сейчас бьются над этими вопросами .
Теперь причина по которой я написал этот пост -
10 из 10 моих знакомых убеждены в правдивости теории Дарвина . Буквально любой человек считающий себя здравомыслящим , покурит у виска услышат что происхождение человека от обезьяны путем естественного отбора считается не доказанным . Многие даже проявляют агрессивные ( кстати в этот момент они напоминают религиозных фанатиков ). Есть несколько реальных теорий как возник человек в современном виде. Я лично склоняюсь к версии что человек искусственно выведен ( есть много косвенных фактов подтверждения их это ) .
Так вот ребята , хочу спросить -
Откуда по вашему появился человек ?
Классификация исторических периодов на эпохи: богов, героев и людей по Джамбаттисте Вико
Данная статья относится к Категории 📊 Классификации творческих личностей
Джамбаттиста Вико в книге: Основания новой науки об общей природе наций / Principj di una Scienza Nuova intorno alla natura delle nazioni выделил три отдельные эпохи: богов, эпоху героев и эпоху людей:
«Первый возраст - людей диких, бесчувственных, тупых полуживотных. Он отмечен преобладанием грубых чувств, без особых затей рефлексивного плана. Предметы интересуют примитивных людей не сами по себе, а постольку, поскольку несут страдания или удовольствия, возбуждают или подавляют: здесь момент субъективности минимален. Это не только время чувства, это эпоха богов, ибо по неспособности размышлять природные феномены отождествляются с Божественными. Подросток-человечество силён телесно, в нём бушуют страсти, небо кажется ему огромным одушевленным телом, потому и имя ему - Юпитер. На языке молний и грома он выражает свои одобрения и неудовольствия, а потому нравы первых людей - само смирение и религиозный трепет. Так родилась поэтическая теология: науке этих людей греки дали точное название - теология - «наука о языке богов». Это самая прекрасная сказка из знакомых нам - сказание о Юпитере, царе и государе-батюшке, повелителе людей и богов...
В рамках поэтической теологии первые монархи были земными богами, потому и названы государства «теократиями». То было время золотое - эпоха оракулов, провидцев, древнее которой мы ничего не знаем. Теократическое правление было основано на отеческом авторитете, легитимность которого отсылала к Божественному праву, т. е. к максиме: так хотят боги. Мы перед лицом унитарного образа поэтической теологии, теократического режима на основе Божественного права - метафизико-социологического единства. Начиная свои размышления с примитивных народов, Вико оказался в конфликте с учёными мужами своего времени, для которых история простиралась от Платона до Бэкона. Философ признает: да, трудно войти в образный мир древних народов, их умов, где не было ничего абстрактного, утончённого, духовного. Но их сращенность с чувствами, телами сделала возможным рождение гуманистической мысли с её идеалом одухотворенной плоти.
Век героев - второй возраст человечества. Его характеризует преобладание фантазийного над рациональным. Первые сообщества людей в целях защиты от агрессии кочевников добровольно подчинялись авторитарному игу племенных вождей. Племена всё время пополнялись теми, кто искал убежища и защиты. Из беглых рабов, объединившихся в группы, выросли первые формы организованной жизни. Для защиты внутреннего порядка и в приготовлениях к возможным столкновениям с чужаками возникло так называемое «героическое право» и религия силы. Мы имеем дело с непререкаемым авторитетом силы, ибо герой выражает волю богов, с которыми, как известно, не спорят. Эпоха, о которой идёт речь, полна вражды: внутренняя сплочённость достигается путем выталкивания всего деструктивного вовне. Героический мир воспет Гомером, в его поэмах мы находим идеал мужественного воина и анонимной коллективной мощи. Можно ли на этом основании считать его «Илиаду» документом философской рафинированной мысли, как многие считают, призванным приручить свирепого зверя - толпу? Вико не склонен так считать, ибо это противоречит принципу единства истории со всем, что характеризует её возраст. Фантастические элементы, образный ряд и стройность эпизодов консонируют с жестокостью как нормой жизни, очарованностью кровью, своего рода гибельным восторгом. Отроки по ментальности, но полные сил и воображения, кипящих страстей, Гомер и его герои были как бы «одной группы крови», в этом смысле эпохальной. И если поэма, например, настолько хороша, что становится выражением типа социальности, то мы не можем не сказать, что «Илиада» отсылает к эпохе поэтической, героической, воинственной, где игры и наслаждения были вперемежку со смертельной опасностью. Здесь нет и в помине блеска и роскоши, свойственных республикам и аристократиям, где гражданскими почестями были осыпаны благородные и знатные.
Третий возраст - эпоха людей или «всепонимающего разума», долгий путь борьбы городов и народов между собой, пока, наконец, не было достигнуто узаконение семейно-брачных институтов и гражданских прав. С течением времени тщетность эгоизма стала внятной разуму, он пришел к выводу, что и плебеи, и знатные - одной человеческой породы, и те и другие могут войти в пространство цивилизации. Так в Риме вековая схватка патрициев и плебеев, которых греки называли «agathoi» и «kakoi», трансформировалась в диспут, риторику, наконец, философию. Такова картина, в которой Вико отслеживает дорациональные зерна, преобразованные в развитии в сложный мир логики и философского дискурса. Путь от фантасмагории к метафизике, от чувства справедливости к истине, тематизированной в понятиях, - восхитительный сезон созревания разума - представлен греческим полисом и философией Платона. Наконец люди пришли к критическому сознанию. Идеалы, принимавшиеся древними людьми безотчётно, попали под прожектор исследовательской мысли. Это время человека понимающего, а потому умеренного, рассудительного и доброжелательного, человека совести, разума и долга. Право его не менее человечно: все равны перед законом, ибо рождены равно свободными. «Все или большая часть городских властей справедливы, а потому они на страже народной воли […] и перед лицом монархов равны все подданные по закону [... ] различны лишь в гражданском состоянии». Речь идёт об изменениях не в смысле исчезновения типичного для предыдущих эпох, а в смысле укрепления дисциплинарно-рационального пространства. Не отказ, но обогащение и интеграция».
Джованни Реале и Дарио Антисери, Западная философия от истоков до наших дней, Том 3, Новое время, СПб, «Петрополис», 1996 г., с. 444-446.
Дополнительные материалы
+ Плейлист из 16-ти видео: ТЕОРИЯ ТВОРЧЕСТВА
+ Ваши дополнительные возможности:
Идёт приём Ваших новых вопросов по более чем 400-м направлениям творческой деятельности – на онлайн-консультацию 21 августа 2022 года в 19:59 мск (воскресенье). Это принципиально бесплатный формат.
Задать вопросы Вы свободно можете здесь: https://vikent.ru/w0/
Изображения в статье
Джамбаттиста Вико — итальянский учёный, предложил новый подход к изучению истории / Public Domain & Изображение Oleg Gamulinskiy с сайта Pixabay
Изображение Stefan Keller с сайта Pixabay
Изображение Greg Montani с сайта Pixabay
Мне никогда не объясняли, откуда взялись люди
Американская журналистка Ольга Хазан признаётся, что в школе ей никто не рассказывал об эволюции человека. Как и многим другим американским школьникам.
Вот что я помню об уроках биологии в своей государственной школе в Техасе: мы узнали всё, что можно, о цикле Кребса. В жару мы собирали жуков и держали их в баночках от жидкости для снятия лака. Насколько я помню, мы так ничего и не узнали о происхождении человека.
Большинство учёных считают, что существа, которые в будущем стали людьми, отделились от общего предка с шимпанзе – нашими ближайшими нынешними родственниками – около 6 млн лет назад. Мы не изучали эту часть – «обезьянью» часть. То есть нашу общую родословную с другими приматами. Я закончила школу примерно 20 лет назад и не уверена в своих воспоминаниях, но я связалась со своими одноклассниками – и все они подтвердили, что ничего не помнят об изучении эволюции человека в нашей школе.
Уроки биологии были у меня только в 9 классе – они оказались настолько скучными, что я даже не помню имя своего учителя (я запросила имя в моём школьном округе, но мне ничего не ответили). По большей части мои преподаватели были религиозными, хотя, вроде бы, они придерживались стандартов государственной школьной программы. Однажды один из учителей показал нам схему человеческого глаза. А потом заявил, что сложность глаза – убедительное доказательство существования Создателя.
У меня было немного других возможностей узнать об эволюции человека. Пасторы евангельской молодежной группы, которую я посещала вне школы, говорили мне, что, возможно, люди и динозавры ходили по Земле в одно и то же время. По их мнению, ничего нельзя знать наверняка – потому что углеродному датированию не стоит доверять.
В самом деле, «углеродное датирование» не поможет оценить возраст динозавров. Радиоуглеродный анализ годится для оценки возраста останков, которым не больше 50 тыс. лет. Динозавры вымерли более 60 млн лет назад (прим. переводчика).
Моя история не уникальна. Согласно опросу 926 учителей биологии, проведённому в 2007 году, 13% из них говорят на уроках о креационизме и «разумном дизайне». А вот большинство преподавателей не выступают ни за креационизм, ни за эволюционную биологию. Эти «осторожные 60%», пишут политологи из Пенсильвании Майкл Беркман и Эрик Плутцер в статье 2011 года, «не являются сильными сторонниками эволюционной биологии и не являются явными сторонниками антинаучных альтернатив» (Плутцер сейчас проводит новый опрос – кстати, он сообщил мне, что предварительные данные показывают: мало что изменилось с 2007 года). А ещё мы помним недавние примеры школьных администраторов, которые сомневаются в необходимости преподавания теории эволюции. Так, в прошлом году в Аризоне три кандидата, претендующие на пост государственного школьного инспектора, заявили, что хотели бы, чтобы детей обучали «разумному дизайну». В 2017 году член школьного совета штата Юта предложила рассказывать как о разумном замысле, так и о дарвиновском происхождении.
По словам Плутцера, некоторые среди «сомневающихся 60%» преподают эволюцию только в контексте молекулярной биологии, а не макроэволюции видов (кажется, то же самое было у меня в школе). Другие дистанцируются от материала, даже когда говорят студентам, что те будут проходить стандартизированный тест. «Их главная задача – не обидеть учеников или их родителей, говоря о науке так, будто она бросает вызов религиозной вере, – считает Плутцер. – И я думаю, что в некоторых случаях у самих учителей есть сомнения».
А ещё некоторые учителя предлагают ученикам разные взгляды на теорию эволюции и предлагают им составить собственное мнение. «Но имеется ли у 15-летнего школьника достаточно знаний, чтобы отвергнуть тысячи рецензируемых научных работ?» – пишут Беркман и Плутцер в своей статье.
Некоторые учителя могут даже говорить об эволюционных идеях – таких как естественный отбор и микроэволюция. Но они пропускают часть, которую пропустил мой класс – «обезьянью» часть. Причина не удивительна. «Креационисты не переживают о влиянии эволюции на размеры и форму клювов вьюрков на Галапагосских островах, –говорит Гленн Бранч, заместитель директора Национального центра научного образования, который поддерживает преподавание эволюции в школах. – Их беспокоит, были ли люди созданы по образу бога».
По словам Бранч, причина, по которой в разных школах настолько разное преподавание биологии, заключается в том, что у учителей есть много возможностей «персонифицировать» материал. Государственные стандарты разнятся, и местные школьные советы разрабатывают учебные планы согласно этим разнящимся стандартам. Учителя забирают эти планы и уходят готовить планы уроков. А потом идут в свои классы. Они учат детей согласно плану или нет? Трудно узнать наверняка.
По словам Бранча, если учитель солидарен с ценностями общества, родители не станут жаловаться на материал, предлагаемый студентам. Если же родители жалуются – скажем, им кажется, что учитель неправильно говорит о религии в классе, – то директор может заставить учителя изменить подход. Если же директор в этой ситуации поддержит учителя, то это может стать началом судебного процесса.
Пока что суды занимают «светскую» сторону. За последние 40 лет во всех основных делах в федеральных судах США «проиграл креационизм». И даже самые рьяные креационисты не выступают против эволюции. Возьмём, к примеру, Discovery Institute, который позиционирует себя как «образовательная и исследовательская организация», где числится порядка 40 учёных – многие из них считают, что ключевые моменты жизни и сама Вселенная свидетельствуют о разумном замысле, а не о неуправляемом процессе. Вице-президент института Джон Уэст написал мне, что, по его мнению, лучший подход к изучению эволюции человека в государственных школах – это «дать учащимся точное понимание современной науки, включая рассказ о нерешенных проблемах и областях, в которых у учёных продолжаются разногласия».
По словам Бранча, отсутствие знаний об эволюции человека затруднит для врачей понимание устойчивости к антибиотикам некоторых бактерий. Или для фермеров – нюансов сельского хозяйства. Я отношусь к этому предположению со скепсисом – в Техасе много замечательных врачей и отличных фермеров. Когда я училась в старших классах, интернет не был так доступен, как сегодня – но, тем не менее, информация об эволюции была в свободном доступе. Сейчас это стало ещё проще.
Настоящая проблема «неизучения» эволюции человека в старших классах – разочарование от того, что ты не знаешь то, что знают другие люди. Государственная школа должна давать американцам возможность понять реальность, в которой мы живём. А ещё цель образования – показать нам, как мы попали туда, где находимся сегодня. К сожалению, для многих школьников это остаётся непонятным.
Как предки человека остались без хвоста
ЗАГАДКА. На сайте "Элементов" опубликована статья о механизме потери хвоста. Описаны мутации, которые могут привести к потере хвоста, но как он потерялся в процессе эволюции остаётся неизвестным. Увы, как всегда!
Но, самое интересное: автор обращает внимание, на то, что неизвестна и причина по которой естественный отбор - "творец живого мира" - сохранял бесхвостых особей и безжалостно уничтожал хвостатых, другими словам производил отбор на бесхвостость. Автор просит читателям предлагать свои версии, поскольку науке это неизвестно (цитата ниже).
Что ж, будем фантазировать, это всегда было привычным делом в дарвинизме.
Увы, такое исследование, раскрывая в значительной мере молекулярный механизм потери хвоста, все еще ничего не может нам сказать о том, почему этот фенотипический признак оказался полезным для наших далеких предков 25 миллионов лет назад. Данные по ископаемым говорят о том, что первые бесхвостые приматы все еще использовали передвижение на четырех лапах и были хорошо адаптированы к жизни на деревьях, так что привязать появление признака к перемещению на задних конечностях не получается. Будем рады предложению ваших версий в комментариях.
Почему на Земле господствуют самые неприспособленные существа?
ЗАГАДКА. Пожалуй, многие антропологи согласится с тем, что человек – величайшая проблема для эволюционной теории, можно сказать пример выживания и господства самого неприспособленного. Об этом часто спорят учёные. Вот, например, одна цитата из дискуссии на страницах сайта Палеонтологического института им. А.А. Борисяка РАН: "Человек – неудачно "спроектированное" животное.У него нет когтей, клыков, меха, крыльев, маскировочных средств. Это – одно из немногих животных, самки которых рожают в муках и часто погибают от родов. У него много чего нет, и чтобы выжить, ему приходится придумывать заменители. Например, технику, одежду. Наши дети развиваются медленнее, чем даже черепашьи. Из-за прямохождения и нагрузки на позвоночник мы – единственные из всех живых организмов – страдаем ревматизмом, грыжами и остеохондрозом. Самое неприспособленное к жизни существо на Земле – это вершина творения? Вы когда-нибудь видели, чтобы мухи пользовались кондиционером, а белые медведи – обогревателем? Любому непредвзятому читателю понятно, что простейшие прокариоты куда более приспособлены. Они могут питаться чем угодно, выживать в широком диапазоне температур. Они живут на морском дне, на вершинах гор и даже внутри других организмов. Какой им смысл переходить в более развитые формы? Да никакого. Наоборот, если бы Дарвин оказался прав и естественный отбор управлял бы эволюцией, то человек должен трансформироваться: сначала в обезьяну, потом в более примитивное млекопитающее и т.д., пока не достигнет вершины выживаемости – бактерии".
ВОПРОС. По мнению учёных, назвать причину, которая "направила" эволюцию на путь становления человека, довольно сложно. Ни одна из существующих гипотез не выдерживает критики. (Подробнее см. https://phys.org/news/2017-08-paper-genus-homo-respon..)
Как так произошло, что вершиной эволюции стало самое неприспособленное существо на земле?