Из истории высшего образования: учебные заведения
Небольшой длиннопост о том, чем отличается "университет" от "института" и "академии". И о том, что из этого следует.
Совсем не проблема. Если преподаватели будут хоть немного работать по профессии - 99% проблем "теория-практика" отпадут сами собой.
Скажем, препод по юриспруденции по совместительству будет адвокатом в суде.
Что общего у консерватории музыки и академии художеств? Как раз то, что педагогический состав ПРАКТИКУЕТ свою работу. Пишет картины, играет на концертах, выступает на сцене или сочиняет музыку.
Соответственно, студенты не изучают состав графита в карандаше и не рисуют синусоиду ноты "до". Их учат слышать звуки и уметь построить композицию. То же самое есть и в других областях
Скажем, препод по юриспруденции по совместительству будет адвокатом в суде.
Что общего у консерватории музыки и академии художеств? Как раз то, что педагогический состав ПРАКТИКУЕТ свою работу. Пишет картины, играет на концертах, выступает на сцене или сочиняет музыку.
Соответственно, студенты не изучают состав графита в карандаше и не рисуют синусоиду ноты "до". Их учат слышать звуки и уметь построить композицию. То же самое есть и в других областях
раскрыть ветку (1)
Вы явно не учились музыке. :-)
Сольфеджио, теория и история музыки, и пр. Целый набор дисциплин. В колледжах учат именно играть (хотя теория тоже есть) - в консерватория осваивают массу теоретических вещей, в т.ч. композицию, гармонию и пр. Все эти диссонансы и консонансы, квинтовый круг тональностей и пр. У художников не меньше теоретических заворотов. Плюс наивно думать, что все преподаватели музыки - практикующие исполнители. Чтоб практиковать знаете как надо пахать? Для преподавания время останется только на пенсии.
Проблема системная, и просто кадрами здесь мало что исправить. Тем более что "других композиторов у меня для вас нет".
Заманивать практиков - мы уже обжигались на этом. Да, они много могут интересное сказать - но, увы, большинство из них для преподавания непригодно. И очень хороший, знающий специалист, совсем не факт что окажется нормальным педагогом, и прочитает свою дисциплину лучше, чем "теоретик". Я помню как мы, однажды, пригласили практика. Он подошел к двери в аудиторию, где сидело человек 80, постоял на пороге, развернулся и ушел - не смог себя пересилить. А если ещё учесть зарплаты в ВУЗах для не остепененных - аргументов для приманки нет вообще. У любой медали есть две стороны.
Сольфеджио, теория и история музыки, и пр. Целый набор дисциплин. В колледжах учат именно играть (хотя теория тоже есть) - в консерватория осваивают массу теоретических вещей, в т.ч. композицию, гармонию и пр. Все эти диссонансы и консонансы, квинтовый круг тональностей и пр. У художников не меньше теоретических заворотов. Плюс наивно думать, что все преподаватели музыки - практикующие исполнители. Чтоб практиковать знаете как надо пахать? Для преподавания время останется только на пенсии.
Проблема системная, и просто кадрами здесь мало что исправить. Тем более что "других композиторов у меня для вас нет".
Заманивать практиков - мы уже обжигались на этом. Да, они много могут интересное сказать - но, увы, большинство из них для преподавания непригодно. И очень хороший, знающий специалист, совсем не факт что окажется нормальным педагогом, и прочитает свою дисциплину лучше, чем "теоретик". Я помню как мы, однажды, пригласили практика. Он подошел к двери в аудиторию, где сидело человек 80, постоял на пороге, развернулся и ушел - не смог себя пересилить. А если ещё учесть зарплаты в ВУЗах для не остепененных - аргументов для приманки нет вообще. У любой медали есть две стороны.
На примере Германии: разница между универом и то что вы в России называете институтами, в том что только универы могут заниматься научной деятельностью и только в универе можно получить научную степень. Отсюда и разный подход в обучении. Т.е. в универе надо больше мозгов напрягать, самостоятельность итд. Институты готовят больше рабочих лошадок, где не так важно понимать откуда взялась та или иная формула. Определенные специальности (например врач) можно получить например только в универе.
У нас например универ состоял из институтов (вроде у вас это называется кафедрами), которые отвечали за определённую научную область и являлись частью факультета. Т.е. само слово институт имеет другое значение.
И так же у нас есть технические университеты. В них готовят специалистов только по техническим специальностям.
У нас например универ состоял из институтов (вроде у вас это называется кафедрами), которые отвечали за определённую научную область и являлись частью факультета. Т.е. само слово институт имеет другое значение.
И так же у нас есть технические университеты. В них готовят специалистов только по техническим специальностям.
раскрыть ветку (1)
Бывал в Германии, в т.ч. и смотрел на ваш опыт высшей школы.
В целом, могу сказать сразу - если когда-то и было что-то общее (а система образования России восходит к старогерманской, по крайней мере номинально восходит) - то сейчас этого все меньше и меньше. После введения болонской системы остается совсем меньше.
То что мне прям понравилось (и то, чему я позавидовал) - наличие у студентов реальной свободы в формировании своего плана обучения (у нас это называется "индивидуальная траектория - но существует только на бумаге). Т.е. дисциплины по-выбору - реальные дисциплины и реальный выбор. Чего в России просто нет (или есть в зачаточных формах).
В целом, могу сказать сразу - если когда-то и было что-то общее (а система образования России восходит к старогерманской, по крайней мере номинально восходит) - то сейчас этого все меньше и меньше. После введения болонской системы остается совсем меньше.
То что мне прям понравилось (и то, чему я позавидовал) - наличие у студентов реальной свободы в формировании своего плана обучения (у нас это называется "индивидуальная траектория - но существует только на бумаге). Т.е. дисциплины по-выбору - реальные дисциплины и реальный выбор. Чего в России просто нет (или есть в зачаточных формах).
показать ответы
Система образования в России - вообще что-то страшное.
За редкими исключениями, окончивший "престижный ВУЗ" молодой специалист ВООБЩЕ не умеет работать по специальности, потому что программа полностью устарела и на 95% состоит из информации, которая НИКОГДА не пригодится в реальной работе.
Всё бы ничего, если бы 5 оставшихся процентов хоть как-то были связаны с реальностью.
За редкими исключениями, окончивший "престижный ВУЗ" молодой специалист ВООБЩЕ не умеет работать по специальности, потому что программа полностью устарела и на 95% состоит из информации, которая НИКОГДА не пригодится в реальной работе.
Всё бы ничего, если бы 5 оставшихся процентов хоть как-то были связаны с реальностью.
раскрыть ветку (1)
Говорить о "среднем по больнице" - вещь бесперспективная.
Многие видят в теоретизации российского образования проблему, хотя в 90-е годы, на волне развития новых технологий, она показала свои преимущества. В части освоения новых технологий (неслучайно силиконовая долина, во многом, говорит на английско-русско-хинди).
Хотя нахождения баланса между теорией и практикой образования в современной ситуации, конечно, большая проблема.
Многие видят в теоретизации российского образования проблему, хотя в 90-е годы, на волне развития новых технологий, она показала свои преимущества. В части освоения новых технологий (неслучайно силиконовая долина, во многом, говорит на английско-русско-хинди).
Хотя нахождения баланса между теорией и практикой образования в современной ситуации, конечно, большая проблема.
показать ответы
пролистал, зацепил концовку, решил прочитать, начал листать вверх, наткнулся на ошибку, желание пропало.
раскрыть ветку (1)
У нас тоже болонскую систему уже 10 лет как ввели. Хотя все её материли/матерят, но постепенно привыкают... Хотя в принципе ничего не поменялось, просто наш диплом поделили пополам и первую половину назвали бакалавр, а вторую магистр.
Меня тоже всегда удивляло, что у вас готовят специалистов очень узкого профиля (по техническим специальностям) в универах/институтах. Так работу по специальности хрен наверное найдёшь.
Меня тоже всегда удивляло, что у вас готовят специалистов очень узкого профиля (по техническим специальностям) в универах/институтах. Так работу по специальности хрен наверное найдёшь.
раскрыть ветку (1)
У нас наоборот, считаю что обучение в России слишком общее (по крайней мере на настоящий момент). Видимо, это какие-то аберрации зрения - какие-то объекты издалека видно лучше.
Но да, у нас очень сильна горизонтальная безработица - когда люди работают в смежной сфере, но не прямо по специальности. В рыночном обществе это вроде как хорошо (люди выбирают где больше платят) - но для сферы образования в этом позитива видится мало.
Но да, у нас очень сильна горизонтальная безработица - когда люди работают в смежной сфере, но не прямо по специальности. В рыночном обществе это вроде как хорошо (люди выбирают где больше платят) - но для сферы образования в этом позитива видится мало.