Жду новый пост

Серия «Израильское образование»

Когда друзья и деловые партнеры Офир Керкер и Надав Ярон решили разработать платформу искусственного интеллекта, которая помогает создавать сказки на ночь для детей, их главной целью было просто помочь своим собратьям-родителям.

Никто из них не верил, что год спустя они будут стоять на сцене Global EdTech Startup Awards , получая приз как «самый инновационный стартап в сфере образовательных технологий». 

Повышение образовательного опыта 

«Мы вообще не инвестировали в маркетинг, мы просто делились продуктом в наших социальных сетях», — рассказывает Керкер ISRAEL21c. 

«Благодаря социальным сетям мы обнаружили, что многие учителя используют эту платформу, в основном для преподавания английского языка».

Помимо многих других функций, пользователи Storywizard могут вводить определенные слова, которые приложение будет включать в историю. Это оказался идеальный способ изучения английского языка для детей: учителя выделяют слова, на которых дети должны сосредоточиться во время урока.

“Платформа использует технологии генеративного искусственного интеллекта, позволяя детям создавать, редактировать и иллюстрировать свои собственные истории в областях, представляющих их интерес, будь то химия или футбол”, - объясняет Керкер. “Ученик создает свой собственный опыт обучения”.

Настройки Storywizard позволяют пользователю выбирать уровень сложности, а также времена глаголов, в которых рассказывается история. Хотя платформа в основном используется на уроках английского языка, она также поддерживает иврит, арабский, французский, испанский, итальянский, немецкий, русский и корейский. 

Платформа также имеет возможность создавать вопросы и тесты на основе отдельных историй. Учителя могут следить за успеваемостью учеников в режиме реального времени и выделять те аспекты задания, с которыми у каждого ребенка возникают наибольшие трудности.

Подробнее об инновациях

«Использование платформы значительно повышает вовлеченность учеников, поскольку они являются полноправными партнерами в создании контента, на основе которого они учатся», — говорит Кермер.

Кроме того, говорит Кермер, Storywizard может принести пользу эмоциональному благополучию детей. Дети иногда используют приложение для создания историй, выражающих тяжелые чувства, например, о том, как они переживают войну или издевательства. 

Мировой хит

Керкер, специалист по искусственному интеллекту, и Ярон, дизайнер продуктов и эксперт по пользовательскому опыту — оба ветераны израильской индустрии высоких технологий — основали Storywizard.ai в декабре 2022 года. 

К сентябрю 2023 года он уже использовался в сотнях школ и выиграл тендер Министерства образования Израиля на создание цифрового контента. 

«Министерство образования изначально не инвестировало в Storywizard, но мы определенно привлекали учителей, когда обновляли платформу после первого запуска», — рассказывает Керкер ISRAEL21c. 

«В декабре 2022 года только один класс использовал Storywizard. Сейчас наш продукт используют более 1500 школ по всему миру», включая не менее 70 школ в Израиле. 

Недавно компания заключила соглашение о сотрудничестве с игровой платформой Nickelodeon Nick Academy и компанией Miko, которая производит обучающих «роботов-компаньонов» на базе искусственного интеллекта для детей. 

«Способность Storywizard встраиваться в другие продукты — это важный компонент, который мы разработали с самого начала», — отмечает Ярон. 

В октябре Керкер и Ярон наняли Огдена Морса, опытного американского предпринимателя в области образовательных технологий и бывшего преподавателя, на должность генерального директора Storywizard с целью сделать компанию крупным игроком на американском рынке.

До найма Морса Керкер и Ярон были единственными сотрудниками стартапа. Эти двое достигли вершины и только недавно начали первую кампанию по сбору средств в попытке расширить бизнес. 

Израильский стартап и действительность

Ни для кого не секрет, что в настоящее время привлечение денег — непростая задача для израильского стартапа. 

Ярон добавляет, что инвесторы и потенциальные клиенты иногда просто спрашивают: «Как дела? Все ли у нас хорошо?».

«Мы очень целеустремленны», — отмечает Ярон.

Керкер добавляет, что если бы и был потенциальный инвестор или клиент, сомневающийся в наших возможностях , компания, скорее всего, никогда об этом не узнает. «Инвесторы никогда не объясняют причину почему они отступают», — смеется он. 

Перевод с английского

ИСТОЧНИК

ИСТОЧНИК

Проекты Фолмана и других 10 исследователей были выбраны из большого количества предложений, направленных на расширение понимания фундаментальной физики.

Фолман лично получит от фонда грант в размере 2,6 миллиона долларов, с помощью которого он намерен разработать устройство, которое поможет найти недостающее звено между квантовой экстрасенсорикой и теорией относительности Альберта Эйнштейна.

«Эти два основных принципа были проверены многочисленными экспериментами на протяжении прошлого столетия и оказались точными», — сказал Фолман, который провел последние два десятилетия, пытаясь найти связь между ними.

«Проблема сейчас в том, что для истинного понимания природы нам необходимо понять, как эти два столпа работают вместе», — сказал он.

В БГУ Фолман возглавляет лабораторию атомных чипов; кафедру квантовой физики и нанотехнологий Рут Флинкман-Маранди и Бена Маранди; и основатель семейной лаборатории наноразмерных систем Вайса.

Выбор профессора Фолмана в состав такого уважаемого фонда является свидетельством известных междисциплинарных исследовательских усилий Университета Бен-Гуриона, которые способствуют израильским инновациям и улучшают наше понимание мира — и в данном случае Вселенной — какой мы ее знаем», — сказал Дуг Сесерман. , генеральный директор американского отделения Университета Бен-Гуриона.

Перевод с английского

ИСТОЧНИК

Культура стартапов Израиля известна тем, что принимает неудачи и использует полученные уроки для будущего успеха.

Центр передового опыта преподавания при Педагогическом колледже Гордона в Хайфе использовал эту культуру в обучении на основе ошибок (MBL).

«Если до сегодняшнего дня мы считали ошибки негативным элементом в обучении, то в новой концепции мы учим преподавателей и учащихся принимать ошибки и добиваться успеха», — говорит Йосси Бар, глава Центра передового опыта в преподавании.

«Наш Центр обучения на ошибках продвигает культуру, в которой преподаватели и студенты чувствуют себя комфортно, делясь своими ошибками и учась на них, а не скрывая их», — говорит он.

«Мы рассматриваем ошибку как естественный процесс обучения, а не как ошибку, которая вызывает стыд и разочарование», — говорит Бар ISRAEL21c.

«Например, в новой методике мы даем бонус за ошибки при определенных условиях. Учителя не исправляют ошибки, а расследуют ошибки при участии класса».

Ошибки против ошибок

Бар подчеркивает, что исправляются ошибки, а не ошибки. В чем разница между ошибкой и ошибкой?

Ошибки, по его словам, случаются, когда ученики знают правильные ходы, но выбирают неправильные из-за отвлечения, невнимательности или недостатка концентрации. Ошибки возникают из-за незнания правильного пути заранее и выбора неправильного хода в стремлении понять правильный.

О новом методе

«Принятие нового метода преподавания и обучения помогает учащимся избегать повторения ошибок, углублять обучение, развивать культуру обучения, основанную на ошибках, повышать уверенность учащихся, даже когда они совершают ошибки, думать о творческих способах избежать ошибок и исследовать ошибки», — Бар объясняет.

«Ошибки рассматриваются как возможность для обучения и совершенствования, а не как неудача, и для улучшения организационных процессов в системе образования».

Как это работает

Бар предлагает следующий пример MBL.

«Допустим, студент курса риторики сдал работу, в которой представил все элементы аргумента без использования достоверных источников, а также без логической связи между элементами аргумента.

«Преподаватель вернул ему работу только с вопросами, а не с исправлениями и подсказками к решению. Вопросы созданы для того, чтобы заставить студента заново изучить логические связи между элементами аргумента», — говорит Бар.

«Студент изучил структуру аргумента и понял его слабые стороны. А позже он проанализировал ошибку на доске при участии класса и за анализ получил премию в итоговой оценке — не за решение, а за исследование ошибки».

Используя MBL, учитель помог этому ученику научиться не только правильно писать аргументы, но и понимать логический процесс, стоящий за каждым аргументом.

«В следующий раз, когда студенту потребуется написать аргумент, он будет знать, как выбрать правильные элементы. Кроме того, он стал лучше понимать логическое мышление при написании аргументов. Ошибка не только расширила его понимание конкретного предмета, но и помогла ему развить навыки, которые будут использоваться на дополнительных курсах и в будущих заданиях».

MBL делает работников лучше

Бар говорит, что учиться на ошибках – это важный навык в преподавании и во всех профессиях.

«Студенты, которые научились конструктивно справляться со своими ошибками во время учебы, будут лучше подготовлены к трудовой деятельности», — говорит он.

«Они научатся расследовать ошибки, и прежде всего их чувства будут испытывать уверенность и вызов, а не разочарование, разочарование и стыд».

Бар отмечает, что MBL является важной частью анализа после выполнения миссии в ВВС мира, а за последнее десятилетие он даже набрал обороты в мире медицины.

«Есть много организаций, которые занимаются попытками предотвращения ошибок, но я не знаю ни одного другого уникального центра, который занимался бы обучением на ошибках в академическом преподавании и подготовке учителей», — говорит он.

Перевод с английского

ИСТОЧНИК

Интерактивный песочный стол позволяет детям познавать географию, топологию и климатологию буквально всеми органами чувств. Фото предоставлено Гордон-Колледжем

29 августа. Когда я учился в четвертом классе, одноклассник принес «рентгеновские очки», которые он, очевидно, достал из коробки с хлопьями. Глядя через пластиковые линзы, он утверждал, что видит скелет нашего учителя. Да правильно.

Но он опередил свое время всего на несколько десятилетий.

Благодаря волшебству дополненной реальности дети теперь могут направить планшет на специальную футболку, выигранную их учительницей, чтобы увидеть расположение и функции ее сердца, печени, костей, системы кровообращения и других органов.

Я убедился в этом сам во время экскурсии по цифровым, геймифицированным инновационным центрам преподавания и обучения Педагогического колледжа Гордона в Хайфе.

Профессор Ронда Бергер Софер, директор Международного центра колледжа , надела футболку с поддержкой дополненной реальности, и внезапно я увидел урок анатомии, который мой одноклассник в четвертом классе никогда не мог себе представить.

Профессор Ронда Бергер Софер демонстрирует технологию дополненной реальности, которая позволяет ученикам «видеть» внутри тела учителя. Фото Эбигейл Лейхман

По словам Софера, класс прошлых лет не соответствует потребностям преподавателей и учеников.

«К сожалению, классы не изменились за пару сотен лет – учитель впереди, ученики сидят за партами рядами. Комната, которую вы видите здесь, посвящена обучению через действие, вовлечению учащихся через различные чувства», — объясняет она.

Использование чувств

За интерактивным песочным столом дети смогут увидеть и почувствовать аспекты географии, топологии и климатологии — как течет лава в вулкане, как меняются времена года.

Подробнее об инновациях

За столом с сенсорным экраном они могут запускать головоломки, викторины и моделировать полеты в космос, сафари в Африке или исследование Древнего Рима.

На полу они могут играть ногами в виртуальные математические и географические игры.

Gordon Academic college

«Вместо того, чтобы слушать скучные факты о землетрясениях, вы занимаетесь очень увлекательно и лучше запоминаете уроки», — говорит Софер.

«Для ребенка, которому не хватает терпения сидеть на месте, если он может чувствовать, видеть и понимать, у него может возникнуть мотивация открыть учебник».

Повышение статуса учителей

Международный центр Гордона участвует в обмене знаниями, исследованиях и совместных инновациях со многими странами, направленных на подготовку учителей настоящего и будущего.

«Мы являемся экспертами в области цифровой педагогики и находим подходящие технологические инструменты для всех возрастов», — говорит она.

«Вы не сможете улучшить процесс обучения детей, если не будете продвигать учителей».

В то время как центр координирует проекты благодаря израильскому таланту к инновациям и творческому мышлению, Израиль также получает выгоду, поскольку его собственная система образования требует обновления.

Несмотря на значительные достижения Израиля, отчет Института социально-экономических исследований Шореша за 2021 год показал, что средний уровень знаний израильских детей и израильских специалистов по образованию оставляет желать лучшего.

И хотя израильские учителя зарабатывают немного больше, чем в среднем по ОЭСР, количество учеников в классе также выше, чем в среднем по ОЭСР.

Софер говорит, что улучшение ситуации зависит от повышения статуса учителей в глазах правительства и общества.

«Все, что мы здесь делаем, способствует повышению статуса учителей. Изменение отношения требует времени, но оно должно начаться с предоставления учителям рабочей среды, в которой они смогут получать удовольствие и добиваться успеха», — говорит она.

«Вы не сможете улучшить процесс обучения детей, если не будете продвигать учителей», — заявляет она.

«Нужно быть нестандартным, потому что мир меняется очень быстро. Мы должны воспитать взрослых, способных рисковать, пробовать что-то новое и проявлять новаторство».

Больше никакого мела и разговоров

В цифровом мире учителя не являются основным источником информации, говорит Софер.

Вместо этого они должны наставлять и направлять учеников находить, фильтровать и оценивать океаны доступной информации.

«Это больше не мел и разговоры», — говорит она.

«Роль учителя сегодня состоит в том, чтобы дать ученику возможность критически, гибко и творчески мыслить, который знает, как находить информацию, отличать хорошую информацию от плохой и знать, какие вопросы задавать. Если вы не зададите правильных вопросов, вы пойдете по неправильному пути».

В инновационных центрах столы оснащены компьютерами, которые можно спрятать одним нажатием кнопки, создав плоское рабочее пространство. Столы сгруппированы так, чтобы стимулировать командную работу и групповые проекты.

«Даже в большом классе вы можете создавать учебные группы и давать каждой группе задание, которое они должны выполнить, а затем обучать других», — говорит Софер.

Дети и учителя не всегда сидят на стульях. Они могут растянуться на мешках с фасолью или покататься на велотренажере с прикрепленной поверхностью для планшетов или ноутбуков.

«Если бы у меня было это, когда я была классным руководителем, я бы до сих пор преподавала, потому что стоять перед классом – это не мой стиль», – признается Софер.

Канцелярские велосипеды с настольными компьютерами творят чудеса с учениками и учителями, которые не могут усидеть на месте. Фото предоставлено Гордон-Колледжем

Студенты-медики из близлежащего Израильского технологического института Технион приезжают сюда, чтобы посмотреть групповые исследования AR и VR, представленные на огромных экранах.

Даже коридоры являются учебными центрами внеклассного обучения. Существуют подключенные к приложениям станции для 3D-печати и создания анимационных фильмов.

Студенты второго курса проверяют свое понимание теории образования в квест-комнате.

«Если вы не знаете теории, вам не выбраться», — язвит Софер.

Партнеры за рубежом

В 2002 году Гордон, один из 22 педагогических колледжей Израиля, начал консультировать школу для детей с особыми потребностями в Днепре, Украина, при финансовой поддержке Объединенной еврейской благотворительной организации Бостона.. «Именно это побудило нас поделиться своим опытом с миром», — говорит Софер. «Я твердо верю, что обмен знаниями с международным сообществом может привести к переменам».

Колледж выиграл тендеры на образовательные проекты Всемирного банка и ЮНИСЕФ, а также 13 многолетних инновационных образовательных проектов Erasmus в Европейском Союзе.

Среди стран, получивших помощь в рамках этих проектов, - Армения, Нидерланды, Германия, Австрия, Румыния, Грузия, Турция, Чили и Марокко. У Гордона также есть программы обмена студентами с 18 европейскими университетами.

Новейший проект Erasmus, координируемый греческой неправительственной организацией и Критским университетом с 11 партнерами, включая Гордона, разрабатывает игру, которую учителя, родители и опекуны могут использовать с детьми в возрасте от 9 до 11 лет для борьбы с зависимостью и киберзапугиванием.

Недавний проект ЮНИСЕФ включал консультирование правительства Грузии по вопросам инклюзивного и специального дошкольного образования.

«Мы завершили программу в марте, и они уже тестируют ее в отдаленных регионах», — говорит Софер. «Некоторые из их экспертов приехали сюда, и мы показали им мишпахтон (модель израильского семейного детского сада), и они влюбились в него. Один из мэров сейчас это реализует».

Гордон также участвует в проекте Всемирного банка по оказанию помощи Армении в создании национального центра развития образования и инноваций.

Навыки 21 века

Дома, в Израиле, сотрудники «Гордона» разрабатывают среду обучения для еврейских и арабских начальных и средних школ в соответствии с потребностями, выраженными директорами.

«Школы попросили нас создать классы, обучение в которых соответствовало бы потребностям XXI века», — говорит Софер.

На этом интерактивном столе представлены игры, головоломки, викторины и впечатления от виртуальной реальности. Фото предоставлено Гордон-Колледжем

Постоянное обучение и поддержку преподавателей обеспечивают педагогические цифровые консультанты колледжа.

Она говорит, что учителя не должны чувствовать угрозу со стороны новых технологий, а скорее внедрять их.

«Я помню, когда впервые появились сотовые телефоны и мои ученики играли с ними в классе, я поняла, что мне нужно работать с этой тенденцией, а не бороться с ней», — говорит она.

«Я сказала им принести в класс свои телефоны и iPad, и вместо того, чтобы просто преподавать антропологическую теорию образования, я дала каждой группе задание: 15 минут, чтобы исследовать конкретный сегмент темы и рассказать нам о нем. Они были гораздо более заинтересованы, чем если бы я сообщила им эту информацию».

То же самое она думает и об инструментах генеративного искусственного интеллекта , таких как ChatGPT.

«Мы совершим самую большую ошибку в образовании, если не поймем идею о том, как мы можем использовать ИИ для содействия обучению, а не для использования им, для контроля над ним и понимания пользы, которую он может принести», — говорит она. .

По ее словам, генеративный ИИ — это просто следующий шаг в развитии, точно так же, как рукописное письмо было заменено пишущей машинкой, а на смену ей пришел текстовый процессор.

«Люди этого боятся, но ChatGPT может стать дополнением к обучению. Мы создали комитет, который изучает этику этого процесса, потому что мы хотим научить наших детей, как использовать этот инструмент, чтобы стать лучшими писателями».

От проблемного студента до доктора наук

Софер, сейчас уже 71-летняя бабушка, стремится помочь учителям найти сильные стороны каждого ученика, поскольку у нее есть собственный детский опыт, полученный в районе Бостона.

«Я была проблемным ребенком. У меня был СДВГ, и я была плохим учеником. На меня кричали учителя», — вспоминает она.

«Мой учитель во втором классе все время говорил мне, что я никогда не получу хороших оценок, потому что не сижу на месте и не обращаю внимания».

Софер доказала, что учитель ошибался. Она получила докторскую степень по социологии и антропологии и стала учителем.

Она работает в Гордон-колледже с 1997 года, чтобы учителя во всем мире могли помочь каждому ребенку добиться успехов в школе.

«У меня были такие трудные времена с учебой», — говорит Софер. «Если бы у меня были эти возможности, я была бы уполномочена, воодушевлена и смогла бы использовать свои сильные стороны. Учителя были бы обучены тому, как со мной обращаться».

Перевод с английского

ИСТОЧНИК

ИСТОЧНИК