Всем Здравствуйте! Я учусь в магистратуре на детского психолога, а точнее на направлении "Психология инновационного образования и развитие детской одаренности". Для магистерской диссертации мне нужны педагоги психологи работающие с детьми, и желательно, но не обязательно, с одаренными детьми (будет контрольная группа психологов работающих с обычными детьми). Магистерская на тему "Метакогнитивность надситуативного мышления в контексте экстериоризации незнания у психологов работающих с детьми с признаками одаренности". Если на пикабу такие есть, отзовитесь мне в телеграмм @KZN_Kseniya, пожалуйста, нужно пройти небольшой опрос на 30 минут примерно. Без рейтинга!
Дубинин Николай Петрович — советский и российский генетик, автор работ по эволюционной, радиационной, молекулярной и космической генетике, проблемам наследственности человека
Их есть у нас! Красивая карта, целых три уровня и много жителей, которых надо осчастливить быстрым интернетом. Для этого придется немножко подумать, но оно того стоит: ведь тем, кто дойдет до конца, выдадим красивую награду в профиль!
Материал был взят и переведен с Рэддита. Приятного прочтения!
1. Я работаю в коррекционном классе. У меня здесь дети с аутизмом, синдромом Аспергера, синдромом Саванта. У меня был очень гениальный ребенок. Он самостоятельно изучил программирование и японский язык, потому что мечтал уехать в Токио и разрабатывать там видеоигры. Он любил смотреть научно-популярные фильмы, а потом спрашивал у меня, что я думаю по тому или иному поводу. И часто его вопросы ставили меня в тупик. Тогда он объяснял мне тему фильма и говорил, что сам думает на этот счет. К сожалению, у него напрочь отсутствовала психическая регуляция, и любая мелочь могла вывести его из себя. Я, как мог, учил его навыкам преодоления, но это мало помогало. А еще ему нравилась математика, и я научил его играть в покер.
2. Его звали Томас, а одноклассники Эдисон. Математика, английский, история и физика были для него проще простого. Я веду углубленный курс истории в старших классах. Он всегда спрашивал, какие темы мы будем изучать в следующем году, потому что хотел подготовиться к ним за лето. Он знал ответы на все вопросы, а тесты щелкал, как орешки. При этом бедный ребенок не знал, что такое порядок. Его сумка была, как черная дыра. А еще он не умел общаться с девушками, хотя был недурен собой и многим девушкам нравился. Одна девушка потом рассказывала, что он пригласил ее на свидание и два часа рассказывал об опытах Марии Кюри с радиацией. После выпуска он поступил в Оксфорд, где сейчас и учится.
3. Я учил очень умную девушку. Было много случаев проявления ее ума, но больше всего мне запомнился один. Было задание по физике, в котором требовалось доказать один вывод. Был дан ответ, но к нему следовало прийти логическим путем, используя исходные данные и подбирая необходимые уравнения. У всех ушло пол страницы, а она исписала четыре листа. Оказалось, что она не стала использовать базовые уравнения, а вывела их с нуля, как и ученые, которые вывели их впервые. И у нее на это ушла всего одна ночь. Я поставил ей высший балл.
4. У меня в старших классах училась девочка, которая позже изобрела систему, позволяющую выявлять ВИЧ на ранней стадии. В школе она великолепно справлялась со всеми заданиями, ее мозг просто не умел ошибаться. Очень горжусь, что помогла ей на ее первой научной ярмарке.
5. Я преподаю математику в старших классах. У меня был мальчик, который умножал трехзначные числа в уме. У него уходило секунд пять, и он выдавал правильный ответ. Я спрашивал, как у него это получается. Он сказал, что сам точно не знает, но каждая цифра в его сознании имеет определенный цвет, а число это последовательность цветов. Он представляет в уме два числа и мысленно говорит, что их надо умножить. Сначала в голове возникает непонятный калейдоскоп, а потом появляется ответ в виде цветовой последовательности, и остается каждый цвет ассоциировать с цифрой. Возможно, это происходит как-то иначе, но я с его слов понял именно так. Он говорил, что иногда может помножить трехзначное число на четырехзначное, но велика вероятность, что запутается в цветовой гамме. В этом случае правильных ответов около 20%, а в случае с трехзначными числами гарантированно верный ответ. А вот делить у него не получается, даже если в итоге выходит целое число.
Я работаю учительницей, и в этом году у меня несколько детей занимаются по программе для одаренных. Я веду математику. Есть мальчик, который настоящий гений, и его способности школа открыла лишь недавно. Его отец сидит в тюрьме, и английский для него не родной. Думаю, из-за плохого владения языком долго не понимали, насколько он умен. Мы дали ему тест, чтобы понять уровень владения математикой, и он спокойно решил задачи для выпускного класса. Я дала ему несколько заданий из программы колледжа, он решил и их. Он едва говорит на английском, но в математике ему нет равных.
Звучит по-американски, но для США это фантастическое преувеличение. Вероятно, еще и с неправильным переводом.
Возможно, речь все-таки об Англии или Австралии. Но если США, то это почти 100% сочинительство.
Начнем с возраста. Речь о начальной школе, так как со среднего звена учитель не ведет два разных уровня в одном классе: "у меня несколько детей занимаются по программе для одаренных". Вряд ли речь о ребенке самых младших классов: "долго не понимали", "школа открыла способности недавно". Скорее всего, он в 3-5 классе.
Какие же таланты он показал?
Во-первых, что такое "программа для выпускного класса"? Кто-то в выпускном классе проходит курс типа "арифметика и азы алгебры с геометрией для тех, кто ничего не усвоил в предыдущие годы": проценты, дроби, линейные уравнения. А кто-то - основы матана, таких тоже много. Есть и еще более опережающие, но это уже редкость.
Если речь о некотором аналоге ЕГЭ типа SAT, то там задания никогда не выходят за рамки "преданализа" и почти не выходят за рамки "алгебры-2". Собственно, половину задач SAT должен уметь решать выпускник типичного 9-го класса (из 12). Например, чтобы попасть в Центр талантливой молодежи Университета Джонса Гопкинса от 5-классников требуют набрать 40% ЕГЭ по математике, и таких учеников набралось 20 тысяч (сами понимаете, большинство детей с таким уровнем даже не знают об этом центре). Центр считает, что такой уровень соответствует опережению обычных американских школьников на 2 года.
Теперь про "программа колледжа". Если не считать программ так называемых remedial math: баран поступил в вуз или техникум, но школьную математику знает плохо, и ему повторяют то, что он пропустил мимо ушей - то вузовские программы по математике недоступны младшешкольнику. Он может быть гением, но даже гений не поймет задание "посчитайте производную", если он никогда не изучал этот материал.
Скорее всего, это очень приукрашенная история от учительницы начальных классов, которая сама в математике ориентируется плохо. Это не такая уж редкость: в конце 90-х проводилось исследование, показавшее, что большинство учителей математики в средних классах (6-8) сами школьной математикой владеют слабо. Объяснялся этот факт тем, что люди с математическим образованием в среднем получали в несколько больше учителей, то есть способные к математике студенты вряд ли станут учителями.
За этой историей стоит обычный талантливый паренек, который в своем условном 4 классе решает задачи за условный 9. Что не так уж и трудно. Почему же он впечатлил учительницу? Да очень просто: из ее рассказа видно, что в классе совершенно не поставлен отбор сильных детей. Они несколько лет не замечали, что способен этот пацан, не замечают они и способностей других детей. Обычное дело. У меня на глазах разворачивался спор, когда родители настаивали, что ребенка нужно протестировать, потому что в предыдущей школе в соседнем городе он уже проходил этот материал, а учитель говорил, что не замечает никаких способностей. Когда родители все-таки настояли на тестировании, ребенка сразу перевели на два класса выше, где он учился на отлично и в тот же год занял первое место в национальном конкурсе.
Материал был взят и переведен с Рэддита. Приятного прочтения!
1. У меня в классе была такая девочка. Она умела разбираться в сложных темах буквально за несколько минут. Однажды из-за болезни она отсутствовала полтора месяца и пропустила целый раздел. Когда она вернулась к занятиям, я посидела с ней всего 20 минут, показывая базовые схемы, и она все поняла, даже лучше, чем ее одноклассники. Было так приятно ее учить.
2. У меня был один такой аспирант в медицинском. До 18 лет он успел сменить три фамилии. Его отец отбывает пожизненное. Он первый в семье, кто поступил в колледж. В свободное время он выучил венгерский язык, чтобы прикалываться над женой, которая родом из Венгрии. Я познакомился с ним, когда он был еще студентом. Я знал, что он владеет несколькими языками и спросил, может ли он поговорить с пациентом на греческом. Он ответил, что пока не владеет этим языком. Это было в понедельник, а в следующий понедельник он задавал пациенту вопросы на греческом и понимал ответы. Если бы вы ходили за ним с блокнотом и записывали все идеи, которые он озвучивал, на этом можно было построить карьеру, хотя мне казалось, что он почти сразу забывал об этих идеях. Мы до сих пор общаемся, и он все также гениален, при этом очень простой. Видно, что бурные годы детства все еще напоминают о себе. Помню, мне приходилось объяснять ему, что в больнице нельзя никого бить, и он смотрел на меня как-то недоверчиво.
3. За годы работы в школе мне довелось учить много одаренных детей, но самым гениальным был парень, который сдал на отлично несколько итоговых экзаменов по дисциплинам, которые даже не изучал. Он просто разбирался в этих темах. На лабораторных работах по физике он постоянно выходил за рамки исследования. Пытался найти закономерность между молярной массой вещества и его теплоемкостью. Он подмечал все, каждую мелочь. На занятиях почти не слушал преподавателей, потому что постоянно что-то изобретал. Не всем это нравилось. Для решения задач он обычно не использовал стандартные методы, а придумывал что-то свое, порой очень оригинальное. Даже не могу сказать, что я его чему-то учил. Просто знакомил с темой, в которой он потом разбирался сам. Он возвращался в этот мир за новой темой, а потом снова уходил в свой. При этом он очень неловок в общении и не догоняет, почему другие студенты его не понимают. Он кажется хвастливым, но он не такой. Вероятно, он считает, что все остальные люди такие же умные, как и он.
4. Я работаю учительницей, и в этом году у меня несколько детей занимаются по программе для одаренных. Я веду математику. Есть мальчик, который настоящий гений, и его способности школа открыла лишь недавно. Его отец сидит в тюрьме, и английский для него не родной. Думаю, из-за плохого владения языком долго не понимали, насколько он умен. Мы дали ему тест, чтобы понять уровень владения математикой, и он спокойно решил задачи для выпускного класса. Я дала ему несколько заданий из программы колледжа, он решил и их. Он едва говорит на английском, но в математике ему нет равных.
Примечание:формально авторские права на произведение принадлежат литературному конкурсу «Глаголица», на который я отправляла поэму
У зеркала стоит девчонка, Из зеркала того слова : -Ну что, скажи, Мари, сумела? -Сумела, бабушка, смогла. -Какой ценой? -Ценою жизни. Друзей лишилась и любви, Реальность заменили книги, Учителя родней семьи. -Но ты сама на то решилась -Теперь уж не могу сказать. Как будто нравилось, но позже Хотела бросить — не смогла. -А что мешало? -Все мешали. Семья, учителя, мечты. И обещание прошлой Маши: Клянусь, сумею победить! Той девочки давно уж нету, Но в глубине души она Мне говорит: — Мы всё сумеем. Ведь ты клялась, ведь ты клялась! Да, клятва малого ребёнка, Что не желал расстроить мать Меня всегда в узде держала, Не позволяла мне бросать. И вот теперь я здесь, с тобою Хотя и знаю — нет тебя. Уж десять лет как ты погибла, А отражение — мысль моя. Я довела себя до ручки, Хожу и вижу мертвецов! -Но это норма. -Ты считаешь?! Я слышу сотни голосов! -Не бойся. Я здесь, за границей, Где жизнь перерастает в смерть. Таких ,как ты, немало тоже, Нас всех зовут поговорить. -Но Ба, ведь это невозможно! Ведь нет души, и рая нет. -А я при жизни говорила — ты не права. Смотри, я есть! -Ты лишь мираж, не каплей больше. Мой разум породил тебя! Ну всё, ну всё, сеанс окончен! Уйди, не искушай меня! -Я не уйду, родная внучка, Я десять лет ждала того, Чтоб ты способна стала видеть, Теперь я навсегда с тобой. -Но ты иллюзия, ошибка. Я щëлкну пальцами, и всё — Ты в отражении растворишься, А я продолжу быть собой! Щелчок. Секунда, или меньше. Слетели с зеркала следы, Что раньше тут была старушка, Осталась девочка сидеть. -Ну что, Мария, поздравляю! Ты едешь крышей, молодец! Прошла в финал, и накануне Тебе привиделся мертвец! Что люди скажут, коль узнают? Земля уходит из под ног… Держись, Мария, притворяйся. Скажи : со мной всё хорошо! Со мною всё в порядке, мама! Нормально всё!Нет, я не вру! -Но я ведь и не сомневалась. Хотя, пожалуй, уточню. Ну, что случилось, объяснишься? -Да ничего, нормально всё -Уверена? Ведь мы подруги? -Уф, ладно, слушай. Хорошо. Ботала конкурс, как обычно Вдруг слышу — в зеркале слова. А дальше то, что нам известно. -И в чем беда? -спросила мать, — Я тоже вижу, это норма. Ты ведьма, как и все в семье. Да, это страшно, но занятно. -Занятно жизнь прожить такой?! -Какой такой? Ты — юный гений! -Да, это круто, только вот Я уже месяц крышей еду, А ты всё колдовством зовёшь ! -Ну ладно, коль не чудо это, А странность твоего ума, То это ведь не так уж плохо — Не будешь никогда одна. -Не буду, только вот проблема — Не странность это, а шиза. Еë лечить, по идее, надо. Но я -то гений, мне когда? Три дня осталось до финала, А там, глядишь, уже межнар! Сейчас минуты подготовки Решат исход олимпиад. Я к этому всю жизнь стремилась, Ботала лет так с десяти, С тринадцати недосыпала. Я не смогу нормально жить! -Да почему же не сумеешь? Ведь раньше как-то же жила? -Жила, да только было это Когда играла в года два! Меня признали одарённой, На мне теперь висит клеймо. Никто ту Машу уж не помнит. Марию Бондарь чтит народ! Коль брошу назовут упавшей, Одной из сотен голосов Подростков — гениев угасших, И посмеются надо мной. Запишут рядом с Осетинской** Ещё и Бондарь, им то что — Сгоревшей больше или меньше. Лишь инфоповод, вот и всё. -А если выхватишь победу? Тогда что будет? Слава ,и… Что дальше? Новый раунд гонки? -Не знаю. Мама, помолчи… *** Осталась ночь. Не спится Маше. Задачи силилась решать. Мозги не варят от волнения, А тут ещё и зеркала: -Ну, что, всë,думаешь — свихнулась? -Конечно, бабушка, а что? -Победы пожелать хотела. Поверь, всё будет хорошо И отражение вмиг исчезло. Осталась девочка одна. Где одиночество — там мысли, Где мысли — там провала страх. Казалось, будто всë забыла, Казалось, будто на костёр Её за проигрыш отправят. Да, снова ведьмы, ну а что? Заснула поздно, неспокойно. Проснулась два часа спустя В поту холодном — ей приснилось Как будто проспала финал Обратно спать уж не ложилась Включила свет и села вновь За ненавистные задачи Пока горел ума огонь.
П. С. Автор не хочет кого-либо обидеть или оскорбить. Маша является вымышленным персонажем, но у неё был ряд прототипов, в том числе и я