Работаю в допобразовании. Если кратко то все дерьмо выглядит так - сейчас после всех модернизаций оптимизаций и прочего ребенка с детства приучают к двум вещам - шаблонности (стандартности) и подавлению инициативы. Приходят ко мне, где все наоборот - развивай нестандартное мышление, проявляй иннициативу где лучше сделать, ошибиться, проанализировать ошибку и сделать вывод намного лучше чем ничего не сделать. Конечно, кто то скажет что мол у нас не так, соглашусь - есть отклонения еще в лучшую сторону, но в целом все выглядит примерно так. Детей жалко что пипец.
Походу ты на шторы не сдавал
В этом случае имеет значение (для понимания ребенком процесса умножения).
Почему в следующей строчке тогда не исправили, интересно.
Это известная старая дурь, неизвестно когда ещё внедрённая. Многие особо упёртые и не шибко умные учителя всё ещё ей следуют.
Работаю в допобразовании. Если кратко то все дерьмо выглядит так - сейчас после всех модернизаций оптимизаций и прочего ребенка с детства приучают к двум вещам - шаблонности (стандартности) и подавлению инициативы. Приходят ко мне, где все наоборот - развивай нестандартное мышление, проявляй иннициативу где лучше сделать, ошибиться, проанализировать ошибку и сделать вывод намного лучше чем ничего не сделать. Конечно, кто то скажет что мол у нас не так, соглашусь - есть отклонения еще в лучшую сторону, но в целом все выглядит примерно так. Детей жалко что пипец.