Наладчик ЧПУ за две недели.⁠⁠

Тут на глаза попался текст, где ученик оператора ЧПУ не знал, что такое радиус. Да, он хорош! Но мы до радиуса даже не дошли.

Дают мне новый станок, аж в упаковке и двух человек. Приказ: за две недели сделать из них наладчиков ЧПУ. Не будем придираться, что это невозможно в принципе. Даже я, со своим шестым разрядом частенько узнаю или придумываю что-нибудь новенькое.

Итак, обучение началось!

Кратко о юных подаванах: у одного высшее, технологии машиностроения. Работает на любых универсальных станках и на некоторых редких, типа стругальных и четырёхосевых долбёжных. Учится на ЧПУшника ему ваще не упиралось, о чём он сразу честно заявил. Он за свой полтиник в месяц слоняется по станкам и жизнью доволен. Работу он найдёт всегда и везде. Штошшш, ну хоть для вида посидел возле моего станка в скотсетях.

Второй ученик. Как бы его описать... Любит спорт, рекордсмен своей деревни по пауэрлифтингу, как то стал токарем. В работе своей нихера не понимает, но есть плюс: если сутра ему растолковать задание и дать сделать под присмотром пару простых деталей, он будет клепать их безошибочно всю смену. Утром систему надо загружать заново, т.к. за ночь его башка обнуляется ровно до врождённых инстинктах. Как он запомнил путь на работу я не знаю. Разговаривать, если что, он умеет. И любит. Очень любит.

Начинаем его обучать. Постепенно понимаем, что чувак ваще не умеет читать чертежи. Он ими не пользуется. До меня так и  делали: каждое утро наглядно показывали что и до куда точить.

Директору пофиг: "Учи с азов!". А то, что такого человека опасно ставить на ЧПУ он не понимает. Он не понимает, что станок не доживёт до конца смены.

Итак, обучение с азов. Рисуем на картонке чертёж.Надо посчитать размер:

Долго морщит лоб. Разрешаю пользоваться калькулятором. Получаем ?=10. Мне становится интересно.

-И как ты это, эээ рассчитал?

- Сто разделить на максимальный диаметр!

- Причем здесь максимальный диаметр!?!?

- Эээ.. Тридцать разделить на максимальный диаметр?

- Причём здесь ваще диаметр? Мы длину считаем.

- /зависает/ Пятьдесят?

- Правильно, молодец! Как получил?

-Сто минус максимальный диаметр!!!

Фейспалмы мне рисовать лениво. Но в конце концов мы приходим к пониманию, что 100-20-30=50. Всё расписываем в тетрадке.

Следующая картинка:

Ответ: девяносто!!!!

- О_О

- Сто, минус максимальный диаметр и разделить на 50!

- /молча охуевает/

Ладно. Я терпеливый. Опять всё расписываем на бумажке. Опиять приходим к пониманию. В том числе пониманию того, что про диаметр надо забыть .

Картинка номер три:

- Тридцать пять!!!

- Молодец. Правильно! Как посчитал?

- На предыдущей картинке 35 написано! /очень гордится собой/

Картинка номер четыре:

- Сто пятьдесят четыре!!!!

- ?!?!?!?

- 15+50+12 и РАЗДЕЛИТЬ НА МАКСИМАЛЬНЫЙ ДИАМЕТР!!!!!!!

Ладно. Утрешнее время обучения закончено. Надо работать. Запускаю на станке простенькие шпильки под накатку резьбы. Задача студента: подавать пруток через шпиндель вручную. Двигать подставку для прутка, которую я сварил из куска трубы, говна и палок, чтобы хвост длинного прутка никого не покалечил. Обмерять деталь, если что звонить мне. Это он умеет прекрасно.

Сижу у себя в конуре. Рисую хитрый рычаг. Гаснет свет.

Делать нефиг, пошел к ученикам покурить. Картина следующая:

воняет жжёной изоляцией. На хвост оплавившегося прутка, торчащего из остатков станка, намотан обугленный кабель питания станка. Станок только установили, так что кабель проложен не был. Он тупо свисал с потолка. Кабель мешал открывать дверь, его кто-то зацепил за мою дендрофекальну. приспособу для прутка, приспособу ученик передвинуть забыл... Ну и далее...