Надо постараться!⁠⁠

Подруга работает учителем музыки в школе. Все нравится, все устраивает, но денег всегда не хватает. Поэтому пару лет назад откликнулась на предложение коллеги поработать совместителем в соседней школе. По словам коллеги, в школе благодаря "мудрому руководству" вечная нехватка педагогического состава, нехватка мебели, оборудования... список длинный. НО! Совместителей сильно не напрягают, отработал, отчетность сдал, деньги получил - свободен.

Посовмещала подруга полгода, а потом... далее с ее слов:

" Вызывает меня в понедельник директриса, захожу к ней в кабинет, там еще одна учительница начальных классов. Нам объявляют, что в четверг (через 3 дня!) мы проводим открытые уроки для детей с ограниченными возможностями! Сейчас все школы работают в этом направлении, дети "наше все", надо помогать-развивать. К тому же при участии в программе школа получает допфинансирование! НАДО ПОСТАРАТЬСЯ! Я обалдела, понимая, что для работы с такими детками необходимо, если не спецобразование, то хотя бы какие-то курсы, практика под патронажем опытных преподавателей. Времени нет, посмотрела что-то в интернете, поспрашивала у коллег... В моем понимании,  дети с ограниченными возможностями - это детки, которые ограничены физически, но голова работает. Поэтому урок построила на прослушивании различных музыкальных произведений и каких-то несложных викторинах. Чтобы деткам было интересно и слушать и отвечать.

Когда я переступила порог класса, там уже были и дети в сопровождении мам-бабушек и комиссия во главе с директором и завучем начальной школы. С первого взгляда я поняла, что что-то не так.

Начался урок. Я сказала вступительную речь, попутно разглядывая детей, чтобы понять их реакцию на происходящее. Реакции не было. Дети смотрели по сторонам или в какую-то одну точку, не реагируя на внешние раздражители. Включила музыкальный центр, на котором заиграла детская песенка... У некоторых детей проявился интерес. Кто-то стал двигать руками, как-будто танцует. Одна девочка просто пошла по классу, разглядывая все по сторонам. Я попыталась усадить ее на место. Ее мама дала мне понять, что этого делать не стоит. Песенка закончилась, я стала задавать вопросы :"Детки про кого эта песенка, а куда идет медвежонок, а что он видит по дороге.." На вопросы отвечали две самые активные мамочки. Дети упорно молчали. Я уже в каком-то отчаянии продолжала включать песни и задавать вопросы, мельком посматривая на комиссию. Директор "держала лицо", комиссия находилась в такой же прострации, что и дети, только по глазам завуча я понимал, что она испытывает те же эмоции, что и я (отчаяние и безысходность). После включения очередной песни истерически завизжал мальчик, это было похоже на припадок. Позже мне сказали, что мальчик "аутист". Его пытались успокоить, многие дети начали проявлять признаки тревоги и беспокойства. Я чувствовала себя героиней психологического триллера, которая ведет урок в школе, где все психически больны! Мальчика вывели. Я начала рассказывать про героев прослушанной песни, но тут ко мне подошла девочка, сидящая за первой партой, крошечная такая, и глядя исподлобья мне в глаза  сказала голосом игрушки, у которой садятся батарейки: "Тетя, ты мне не нравишься. Уходи!"

Я сломалась и предложила всем послушать старую добрую классику. Последние 15 минут урока мы слушали классическую музыку. Я смотрела в окно, не желая встречаться взглядом с остальными присутствующими".

Школу в программу социально-психологической адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья не включили. На следующий год подруга отказалась от совместительства.

История мною не выдумана, но мною обработана. Подруга хоть и педагог, но было много эмоций и ненормативной лексики.