Как в СССР учили будущих строителей самолётов
На этот раз наша традиционная зарисовка из прошлого жизни большой страны переносит нас в ПТУ № 164 города Москвы, в котором готовят будущих рабочих-самолётостроителей. Мы заглянем в учебные классы и лаборатории и узнаем, что считали самым главным для себя преподаватели, обучавшие молодых людей их будущей специальности.
Хотите себя проверить: знаете ли вы про геометрию то, что знал каждый младший школьник в СССР"?
Продолжаю делиться чудесными, добрыми, умными выпусками из цикла короткометражных телефильмов «Геометрия для малышей», которые в лёгкой игровой форме рассказывает об основных понятиях раздела математики - геометрии. Сегодня для вас - два новых сюжета.
«След, который оставила точка» ответит на вопросы, что такое инерция, почему мяч всё время старается лететь по прямой линии, какая линия - самое короткое расстояние между двумя точками? И обязательно расскажет о следе, который оставляет точка.
«Как построить стеллаж». Знание, как построить стеллаж, обязательно пригодится в будущем, но прежде необходимо выяснить, что такое вертикаль и горизонталь? Что старается делать предмет, когда стоит на наклонной поверхности? Что такое параллельно, и могут ли параллельные линии где-либо пересечься?
Новосибирсктелефильм, 1982 г. Источник: канал на YouTube «Советское телевидение. Гостелерадиофонд России»
Изобретение № 603727: какие условия были у советских школьников для изобретений и открытий
Очень любопытная зарисовка из прошлого: об изобретении 16-летнего учащегося ПТУ Виталия Петровского из Белоруссии. Приятно смотреть и слушать юного изобретателя. Интересно послушать и комментарий о том, какие есть возможности и перспективы у талантливой молодёжи.
Время. Эфир 24.04.1978. Источник: канал на YouTube «Советское телевидение. Гостелерадиофонд России»
Переносимся за парту советской школы и читаем "Апрельские тезисы" В.И. Ленина
Вчера, 20 апреля, у любителей истории был повод вспомнить о знаковой дате: 20 апреля 1917 года в газете «Правда» была опубликована программа действия партии большевиков после Февральской революции 1917 года, автором которой выступил Владимир Ильич Ленин.
Предлагаю перенестись в 9 класс советской школы и посмотреть телевизионный урок по истории, в котором поговорим о работе В.И.Ленина “Апрельские тезисы” и их значении для взятия партией большевиков курса на социалистическую революцию.
Ведёт передачу историк Константин Тарновский. Текст читают актёры Юрий Каюров и Ольга Чуваева.
Как учитель математики Виктор Шаталов делал из двоечников отличников. Кто-то учился по его "опорным конспектам", а кто-то не согласен...
Виктор Фёдорович Шаталов, (1927-2020) заслуженный учитель Украинской ССР (г. Донецк), чьё имя гремело по всему Советскому Союзу в 1970-1980-х годах, в течение ряда лет разрабатывал и утверждал принципиально новую систему обучения в общеобразовательной, высшей и профессиональной школах. Когда Центральное телевидение демонстрировало встречу с учителем в концертной студии Останкино, у экранов собирались и преподаватели, и родители школьников, мечтавшие получить ответ на вопрос, как превратить двоечников и троечников в отличников.
Одну из таких встреч я и предлагаю вашему вниманию. В передаче принимают участие педагоги Ш.А. Амонашвили - народный депутат СССР, лауреат премии Ленинского комсомола СССР Б.П. Никитин и др.
В возрасте 26 лет Виктор Шаталов стал директором школы, и затем появилась "система Шаталова", по которой ученики осваивали школьную программу быстрее и качественнее, а потом легко поступали в ВУЗы. Шаталов разработал систему обучения с использованием опорных сигналов — взаимосвязанных ключевых слов, условных знаков, рисунков и формул с кратким выводом. Клюевым в его системе был грамотно и всесторонне составленный конспект: с короткими ключевыми фразами, цифрами и т.д. Материал в конспекте подавался в виде алгоритма: имело значение расположение данных, рамки, стрелки, выделения цветом и знаками и т.д. С точки зрения педагогики, Шаталов придерживался таких правил, как индивидуальный подход, развитие творческого мышления, использование игровых форм занятий, взаимная проверка учащихся и др.
Главная редакция научно-популярных и образовательных программ, 1986 г. Источник: канал на YouTube «Советские фильмы, спектакли и телепередачи. Гостелерадиофонд»
Ответ на пост «Для чего при Сталине ввели платное образование?»
Платное образование вводили в то время, когда в стране и всеобщих пенсий то не было. Сталинский СССР не сравним с Брежневским СССР по количеству предоставляемых гражданам социальных благ. В сталинское время введение платы за обучение не было чем-то из ряда вон выходящим. Содержать студента-очника и так было не по карману многим семьям. Введение платного образования можно сказать, что закрепило существовавший социальный ценз. Да, в СССР, помимо условно-среднего класса, всегда были бедные и богатые, - в том числе и законные миллионеры. Равенство было больше декларативным.
Как водится, в любом законе у нас любят закладывать исключения. Так же было и с платным образованием. От уплаты освобождались ряд этнических групп, - не помню кто еще и по каким признакам, эту информацию легко найти. Версию о том, что закон был введен специально для увеличения числа квалифицированных рабочих, я лично не разделяю. Как я написал выше, многие молодые люди из финансовых соображений тогда и не рассматривали обучение в старших классах школы и в ВУЗ-ах. Оставалась еще возможность бесплатно получить (почти) высшее образование, выбрав военную карьеру. Военные училища при Сталине были двухгодичные, за редким исключением. К гражданским ВУЗ-ам военным училища приравняли по дипломам в конце 1950х, увеличив срок обучения в последних. Для нужд народного хозяйства СССР, разумеется.
Дефицит рабочих рук во время индустриализации СССР действительно был. Не в последнюю очередь он был связан с мобильностью рабочей силы. Рабочие, особенно высококвалифицированные, легко переходили на другой завод, где им предлагали условия получше. В итоге это приводило к росту зарплат. Что государство в планах не закладывало, и вообще, это не вписывается в саму концепцию индустриализации, - кто-то должен отдавать свой труд за гроши. Тогда для этих целей вроде бы и была деревня, но не все новые горожане из деревенских желали стоять у Мартеновской печи. Как у В.Шукшина в рассказе "Мечты":
Лет двадцать пять назад мы с ним работали на одной стройке, жили в общежитии в одной комнате. Было нам по шестнадцать лет, мы приехали из деревни ... А он ... мечтал быть официантом. Я хорошо помню, как он азартно напирал и шлепал губами про то, как официанты хорошо живут, богато.
Мой старичок-сосед из 70х тоже любил рассказывать, как он из деревни в начале 30х в столицу приехал устраиваться на завод. Да быстро сообразил, что к чему, и устроился банщиком. У него была зажиточная квартира, и, типа, коллекция старинных золотых кулонов. Возможно, что этот сосед и был прототипом банщика Кашкина из советской комедии «Ты — мне, я — тебе» 1976 года.
В "Русской модели управления" А. Прохоров так же обозначает острую проблему "летунов" 30х годов. Как ее решили? Традиционным "закрепощением" рабочей силы, - объявленной борьбой с "летунами", которая не утихала аж до середины 1980х, партийно-комсомольскими порицаниями, да законодательными и около-законодательными инициативами. Это, не считая методов военного времени.
Как видим, возведение барьеров для получения высшего образования гражданами не решало ни проблему "летунов", ни задачу увеличения численности заводских рабочих. Государство таким образом просто компенсировало часть своих расходов.
Школа-интернат при МГУ: здесь даже заядлый гуманитарий захотел бы стать физиком и математиком!
"Спрашивайте, мальчики" - чудеснейший фильм о специализированной физико-математической школе-интернате №18 при Московском государственном университете им. М.В. Ломоносова, её педагогах и учениках.
ТО Экран, 1970. Источник: канал на YouTube «Советское телевидение. Гостелерадиофонд России», www.youtube.com/c/gtrftv